Педагог психолог

Гончаренко Марина Викторовна

психолог

Должность: педагог-психолог;

Квалификационная категория: высшая.

************************************************************************************************

2 АПРЕЛЯ – ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ РАСПРОСТРАНЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ ОБ АУТИЗМЕ

Термин «аутизм» (от греческого «autos» – сам) был впервые введен известным швейцарским психиатром Е. Блейхером в 1920г. Он понимал под аутизмом отгороженность от мира, уход в себя.

Детский аутизм является особым видом отклонения в психическом развитии. Термин «расстройства аутистического спектра» (РАС) объединяет все варианты аутистических расстройств и обозначает группу детей, нуждающихся в специализированной помощи.

Число выявляемых детей, с расстройством аутистического спектра растет с каждым годом.

До сих пор неизвестно что является причиной его возникновения и что именно нарушается у такого ребенка. Существуют разные теории, но ни одна из них не может целиком и полностью объяснить природу данного расстройства.

Портрет ребенка с аутизмом.

Для того чтобы понять что происходит с таким ребенком – представьте себе, что все, что вы ощущаете, чувствуете – увеличилось или уменьшилось стократно. Легкие прикосновения могут вызывать у вас боль или, наоборот, сильный удар – остаться незамеченным. Яркая вещь, ранее привычные звуки – станут пугающими, а речь собеседника превратится просто в мелодию. Конечно, взрослый человек мог бы как-то приспособиться даже к таким трудностям, но ребенок-аутист испытывает их с самого рождения. Сложно такое представить, но можно понять, что, в таком случаи мир людей и мир вещей воспринимаются им иначе. Но как это «иначе» мы можем только догадываться, предполагать…

Одновременно с такой особой чувствительностью эти дети имеют ограниченное количество энергии. Это проявляется, с одной стороны, в ограничении активности (игровой, речевой, коммуникативной), а с другой, в необходимости постоянно себя стимулировать и выражается в особых формах поведения – различных стереотипиях (повторяющихся действиях: потряхивания, кручения, двигательное беспокойство и т.д.), которые направлены как раз на то, чтобы снять лишнее напряжение и простимулировать себя.

Именно такая особенность психического развития приводит к формированию защитного механизма, который «отгораживает» такого ребенка от воздействий внешнего мира, но тем самым затрудняет контакт с ним, искажая все его развитие. Ребенок, как бы«прячется» в раковину, которая спасает его от болезненно воспринимаемого им окружения. Все, что для обычного малыша является интересным и привлекает его внимание, для ребенка с аутизмом чаще всего является пугающим или остается незамеченным вовсе или увлекает его настолько, что невозможно прервать или отвлечь. Это касается не только предметного мира, но и, например, лица матери, ее улыбки, обращенной речи к ребенку. При этом такой ребенок может быть очень чувствителен к одним раздражителям среды и нечувствителен к другим. Это объясняет  противоречивость и неоднозначность проявлений данной патологии.

У таких детей имеются выраженные трудности во взаимодействии с другими людьми и с окружающим миром в целом. Поэтому у ребенка с аутизмом, как правило, сильно искажен процесс формирования личности. Он с трудом самостоятельно идентифицирует себя со своим телом и еще с большим трудом выделяет себя из окружающего мира, что значительно искажает его взаимодействие с окружающими, а порой делает его вообще невозможным, поскольку, когда нет «я», непонятно, кто с кем должен взаимодействовать, а главное «зачем?». У таких детей могут быть нарушены эмоциональные связи даже с самыми близкими людьми.

Он может подолгу находиться один, не умеет выражать свои желания, обращаться за помощью, даже взглядом, а взрослого человека может использовать как неодушевленный предмет: залазить на него, чтобы достать до полки, действовать его руками.

Одни дети с аутизмом могут вообще не пользоваться речью, а другие выдают развернутые взрослые монологи, цитируют фразы из книжек и мультфильмов. И в том, и в другом случаи их речь практически не выступает средством общения. Что же касается их интеллектуальных способностей, то здесь такая же картина, как и с речью – от парциальной одаренности – до умственной отсталости, которая вызывается глубоким погружением в себя, выраженными уходами от любых контактов и полным ограничением себя от естественного обучающего опыта. Ребенок-аутист может решать сложные математические задачи и быть не способным сходить в магазин или завязать шнурки.

Игра, если ее можно так назвать, весьма своеобразна. Она заключается в манипулировании какими-то, часто не игровыми предметами,переливании воды, любовании бликами, выкладывании палочек в ряды.Одно и то же повторяется много раз, а попытки вмешаться, изменить или остановить  вызывают бурный аффект.

Если уж такой ребенок смог как-то влиться в этот мир, то он будет оберегать привычный для него уклад жизни. Но не потому что он упрям, а потому что, любые, даже незначительные изменения, для него подобны кошмару. Пошли на прогулку другим маршрутом – истерика. Мама поменяла вещи местами – скандал, а переезд на другое место жительства может обернуться настоящей катастрофой. При этом не каждый ребенок-аутист будет ярко и бурно выражать свои эмоции, реакция может быть незаметной и отставленной во времени – перестал кушать, говорить или поднялась температура.

Такого ребенка отличает крайняя необычность, часто вычурность в поведении, привычках, которая отнюдь не связана с плохим воспитанием или дурным характером, который им часто приписывают окружающие.

Ребенок с аутизмом развивается иначе уже с самого рождения, поэтому внимательные родители уже в младенчестве замечают характерные особенности. Например, не улыбается в ответ на улыбку, мало гулит, агукает, засыпает только в определенном месте, положении, или при укачивании, не принимает новую пищу, не интересуется обычными игрушками и многие другие «странности». Хотя чаще родители бьют тревогу к двум-трем годам, когда речь  необычна или так и не появилась, а проблемы с поведением вымотали и истощили всю семью.

На настоящий момент нет научно доказанных сведений об основной причине аутизма, поэтому не существует какого-либо «исцеляющего» лечения в медицине или «чудодейственной» методики в специальной педагогике и психологии, благодаря которым можно было бы «вылечить» ребенка, избавить его от влияния на ход его развития этой причины. Однако, известно, что сам аутизм, как и многие другие проявления — вторичны, а потому, если вовремя оказать досконально продуманную специализированную помощь, основанную на сотрудничестве семьи со специалистами, которые владеют современными знаниями об аутизме, можно достичь значительных положительных результатов, т.к. вторичные проявления менее устойчивы, а значит, в большей степени поддаются коррекции.

По материалам   http://www.33gsp.by/edz/216-2-aprelya-vsemirnyj-den-rasprostraneniya-informatsii-o-prob

************************************************************************************************

Информация для родителей и педагогов о признаках вовлечения ребенка в незаконное употребление наркотических и психотропных веществ

Редко кто начинает путь к наркотической зависимости с “тяжелых наркотиков”. Как правило, все начинается с “покурить, пожевать травку”. Внимательный родитель всегда заметит изменения в состоянии и поведении ребенка, которые могут свидетельствовать об употреблении им наркотиков.

Существуют определенные признаки, которые указывают на то, что ребенок может употреблять наркотики. Если Вы обнаружили их – насторожитесь!

К признакам употребления наркотиков относятся:

–  бледность или покраснение кожи;

–  расширенные или суженные зрачки;

–  покрасневшие или мутные глаза;

–  несвязная, замедленная или ускоренная речь;

–  хронический кашель, боли в животе;

–  плохая координация движений;

– резкая потеря веса;

– расстройства аппетита (долгое голодание, приступы обжорства, резкая любовь к сладкому), сухость во рту (потребление большого количества воды);

– постоянный насморк и кашель, который не лечится классическими лекарствами;

– неадекватное поведение (беспричинная сонливость либо смех, повышенная энергичность). По ночам человек не может заснуть, а днем спит или находится в полусонном состоянии.

– изменение круга друзей или появление “товарищей”, которые употребляют наркотики;

– несвойственная вашему ребенку многоречивость, бесплодное мудрствование;

– скачки артериального давления, изменение частоты пульса, не связанные с физическими нагрузками;

– пустые (без табака) папиросы или сигареты;

– частые, чаще, чем обычно, ночевки вне дома у “друзей”;

– снижение успеваемости, немотивированное конфликтное общение с окружающими, ранее не свойственное ребенку, снижение интереса к любимым занятиям;

– плохое настроение или частые беспричинные смены настроения, регулярные депрессии, нервозность, агрессивность;

– необычные просьбы дать денег;

– появление лживости, изворотливости, секретов от родителей, если ранее были доверительные отношения;

– появление в речи, в телефонных разговорах наркотического сленга (“травка”, “план”, “приход”, “колеса”, “соль” и др.);

– появление непривычных специфических запахов изо рта, от тела и одежды;

– пропажу из дома ценных вещей одежды и др.

     Если же вы обнаружили у своего ребенка следы от уколов, порезы, синяки (особенно на руках), нарушение речи, походки и координации движений при отсутствии запаха алкоголя, наличие свернутых в трубочку бумажек, маленьких ложечек, шприцев и/ или игл от них, капсул, таблеток, порошков, пузырьков – насторожитесь!

Состояние наркотического опьянения напоминает алкогольное, но без характерного запаха алкоголя.

Передозировка ПАВ. Этапы оказания первой помощи при передозировке наркотиков.

Самой грозной опасностью употребления ПАВ является передозировка. В этом случае может наступить смерть от остановки дыхания, сердца или перекрытия рвотными массами дыхательных путей. Важно вовремя оказать первую помощь и срочно вызвать врачей из службы «03». Признаками передозировки являются: потеря сознания, резкая бледность, неглубокое и редкое дыхание, плохо прощупывающийся пульс, отсутствие реакции на внешние раздражители, рвота.

Этапы оказания первой помощи при передозировке ПАВ:

– вызвать «скорую помощь»;

– повернуть больного на бок;

– следить за характером дыхания до прибытия врачей;

– при частоте дыхательных движений меньше 8-10 в минуту произвести искусственное дыхание изо рта в рот.

************************************************************************************************

Памятка для родителей по вопросам социально-психологического тестирования обучающихся

Уважаемые родители!

Употребление несовершеннолетними наркотических и других психоактивных веществ, превратилось в проблему, представляющую серьёзную угрозу для здоровья подрастающего поколения, угрозу нации и существованию страны. К сожалению, происходит неуклонное омоложение наркопотребителей.

По данным статистики впервые многие подростки начинают употреблять наркотические средства и психотропные вещества в возрасте 13-14 лет. Также имеются сведения о так называемой «первой пробе» в возрасте 8-9 лет.

Вы, безусловно, — самые близкие и значимые для ребенка люди. Вы стремитесь быть успешными родителями. Вы испытываете тревогу и беспокойство за будущее и настоящее своего ребенка. Это здоровые эмоции, они заставляют действовать, своевременно прояснять то, что Вас беспокоит.

Здоровье ребенка – самое большое счастье для родителей. Но, к сожалению, все больше и больше подростков начинают употреблять табак, алкоголь и наркотики.

Сегодня Вашему ребенку могут предложить наркотические и психоактивные вещества в школе, в институте, во дворе, на дискотеке, в сети Интернет и в других местах. До 60 % школьников сообщают, что подвергаются давлению со стороны сверстников, побуждающих их принимать сильнодействующие вещества. Вокруг слишком много наркотиков, чтобы успокаивать себя соображениями вроде: «С моим ребенком такого случиться не может!».

Родителям, как правило, бывает сложно обнаружить ранний опыт употребления наркотиков ребенком, пока употребление еще не переросло в необратимую стадию – болезнь, пока не сформировалась зависимость.

Поэтому ежегодно на всей территории Российской Федерации в школах, лицеях, техникумах, училищах, вузах  проводится тестирование по раннему выявлению лиц, допускающих немедицинское потребление наркотических средств.

Как показывает опыт, родители настороженно относятся к любого рода тестированиям и исследованиям, боятся нарушения принципа анонимности и последующей стигматизации детей. Другая часть родителей опасается, что с их детьми вообще кто-либо будет говорить о проблеме наркомании, они убеждены, что эта проблема никогда не коснется их детей. Зачастую это происходит именно от незнания и не владения информацией. Тестирование направлено на выявление склонности подростков к вовлечению в употребление психоактивных веществ.

Социально-психологическое тестирование носит, прежде всего, профилактический характер, и призвано удержать подростков и молодежь от «экспериментов» с наркотиками, от так называемой «первой пробы» и дальнейшего приобщения к потреблению.

Тестирование не выявляет конкретных подростков, употребляющих наркотики. Оно не предполагает постановки какого-либо диагноза Вашему ребенку. Задача тестирования – выявить у детей личностные (поведенческие, психологические) особенности и организовать своевременную помощь, но только при наличии Вашего согласия.

Тестирование является необходимой мерой социального контроля и предупреждения распространения наркомании в подростковой и молодежной среде.

Социально-психологическое тестирование учащихся на предмет потребления наркотиков позволяет определить обезличенное количество детей «группы риска», давших положительные ответы или указавших на те или иные проблемы, способствующие вовлечению в наркопотребление.

Полученные результаты носят прогностический, вероятностный характер.

В обобщенном виде они будут использованы при планировании профилактической работы как в образовательной организации, где учится Ваш ребенок, так и в республике в целом.

Обращаем Ваше внимание на то, что социально-психологическое тестирование является добровольным и анонимным:

✓ ученики не подписывают анкеты, анкеты обезличены. Заполненные тесты при сдаче перевернуты тыльной стороной кверху в целях недопущения утечки информации и нарушения конфиденциальности. Обработка результатов СПТ проходит без персональных данных. Никто и никогда не узнает, как ответил тот или иной подросток, если он сам не укажет свое имя на анкете. Образовательная организация просит детей этого не делать!

 В целях обеспечения анонимности во время проведения тестирования не допускается свободное общение и перемещение обучающихся по кабинету. Каждый обучающийся, участвующий в тестировании, имеет право в любое время отказаться от тестирования;

✓ конфиденциальность при проведении тестирования и хранении информированных согласий и заполненных тестов (опросников, анкет) обеспечивает администрация образовательной организации.

Следует отметить, что тестирование, как система, направленная на раннее выявление обучающихся «группы риска», состоит из двух этапов:

− Первый этап: анонимное СПТ. При необходимости – индивидуальное консультирование родителей и учащихся психологом.

− Второй этап: профилактические медицинские осмотры.

Этапы взаимосвязаны и последовательны. Хотя закон не запрещает обучающимся принять участие только в СПТ или только в профилактическом медицинском осмотре.

Уважаемые родители! Мы предлагаем Вам включиться в работу по ранней профилактике вовлечения подростков в употребление наркотиков и просим Вас давать согласие на участие Ваших детей в тестировании.

************************************************************************************************

КАК РОДИТЕЛЮ ЭФФЕКТИВНО ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ СО ШКОЛОЙ?

(рекомендации психолога)

Зачастую ситуация общения педагога с родителем может выступать стрессогенной для каждой из сторон. Существует ряд шагов и рекомендаций, которые могут помочь выстроить диалог с представителями школы: учителями и администрацией.

Рассмотрим типичные ситуации, в которых происходит общение родителей и педагогов:

  • РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ

  • ПЕРСОНАЛЬНАЯ ВСТРЕЧА

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ

Отправляясь на данное мероприятие, нужно понимать особенности его формата. Родительское собрание — это, в первую очередь, встреча на которой учитель может рассказать о каких-либо новостях школы, рассмотреть возможные стратегии управления классом, обсудить с родителями возможные события из жизни класса, в реализации которых родители могут или принять участие или дать свое согласие на их проведение. Родительское собрание также может быть и должно быть платформой для обсуждения проблем класса. Однако отметим, что на собрании должны обсуждаться проблемы класса как коллектива, а не проблемы отдельных детей.

Представление об «атмосфере в классе» — это важный аспект понимания того, что происходит с Вашим ребенком. Данную информацию не стоит недооценивать. В связи с вышесказанным, отметим, что в рамках общего родительского собрания неуместными являются вопросы о том, насколько успешен или неуспешен Ваш ребенок в своей школьной деятельности. Отметим также, что, если педагог допускает возможным обсуждать проблемы конкретных детей в рамках общего собрания, допустимым является замечание о том, что подобной дискуссии стоит избегать. В данном случае очень важно не забывать о том, что необходимо быть вежливым и тактичным, в случае, если вы решили сделать замечание подобного рода.

В целом, нужно помнить, что родительские собрания ни в коем случае нельзя недооценивать — это крайне важная форма участия родителя в жизни класса и школы.

ПЕРСОНАЛЬНАЯ ВСТРЕЧА

Поводов для проведения персональной встречи может быть достаточно много. При этом инициатива может исходить как от школы, так и от родителей. Рассмотрим различные варианты подобных встреч.

Поводом для встречи может послужить Ваша инициатива — узнать, как обстоят дела Вашего ребенка в школе или ситуация, при которой ребенок постоянно жалуется дома на какого-либо учителя или сверстника. Нередко поводом выступает и обратная ситуация — классный руководитель или конкретный педагог инициирует встречу с родителем конкретного ребенка.

Рассмотрим каждый из этих вариантов.

Родитель — инициатор

В случае, если потребность во встрече есть у Вас, стоит уведомить педагога об этом тем способом, который будет комфортен как Вам, так и педагогу — это может быть система сообщений, телефон, электронная почта или другой мессенджер.

Не лучшей идеей будет ожидать педагога перед или после уроков, не предупредив его об этом заранее: педагог не обязан менять запланированный график, чтобы поговорить с вами.

Правильным шагом будет также уведомление педагога о той теме, которую Вы хотите обсудить. В данном случае имеет смысл заявить только тему разговора, например, «обсудить успеваемость ребенка» или «поговорить об отношениях ребенка с одноклассниками», а детали и подробности оставить непосредственно для разговора. Разумным также является и сообщение того, сколько времени вы хотели бы посвятить разговору.

Готовясь к разговору, подумайте о том, что конкретно Вы хотели бы сообщить педагогу и какую проблему обсудить. Важным моментом также является и сообщение того, какие конкретные действия Вы готовы предпринять для решения проблемы.

Задачей подобных разговоров может быть только одна цель — разработать совместную стратегию преодоления сложившейся ситуации. Не стоит ожидать от педагога, что именно он возьмет на себя всю работу. Индивидуальный подход — стратегия, которая может быть реализована только совместно школой и родителями. Может сложиться ситуация, когда педагог в ходе разговора может порекомендовать вам обратиться за помощью к другим специалистам (например, в центр поддержки семьи или к психологу). Отметим, что появление подобной «рекомендации» говорит лишь о том, что педагог трезво оценивает свои возможности, и проблема вашего обращения, скорее всего, просто выходит за пределы его компетенции. Неконструктивным шагом окажутся попытки убедить педагога в том, что именно он должен решить проблему ребенка.

Какую информацию уместно сообщить педагогу?

Если Ваш ребенок учится в средней школе, вполне нормальной может быть ситуация, если его классный руководитель или педагоги не в курсе того, как проходила учеба в начальной школе — какие были проблемы и трудности или, наоборот, успехи. Принципиальным моментом является сообщение об особенностях здоровья ребенка, если они есть в наличии.

Показателем того, что вы пришли к соглашению является выработка стратегии, в которой каждая из сторон берет на себя ряд обязательств по улучшению сложившейся ситуации, а также проговорена система обмена информацией о ходе выполняемых действий.

Педагог — инициатор

В случае, если Вас приглашают в школу на беседу, уместным будет заранее узнать ее цель и согласовать время встречи. Крайне важно сформировать представление о том, как видит сложившуюся ситуацию ребенок. Возможно, именно этот шаг станет наиболее важным для прояснения проблемной ситуации, т.к. подростки нередко замалчивают свои проблемы в школе, не зная, как правильно подступиться к ним. Вероятно, именно эти действия уже позволят наметить ход решения проблемы, и на встречу в школу Вы придете, уже имея план решения ситуации.

Чтобы в конфликтной ситуации избежать конфликта, важно понимать, как стоит вести подобные переговоры. Какими же «принципами» стоит руководствоваться при выстраивании разговора с педагогом? Рекомендуем использовать следующие приемы ведения беседы с педагогом [Безруких, 2010; Реан, 2013]:

  • обращение по имени и отчеству, т.к. это помогает поддержать внимание собеседника;

  • использовать в беседе ссылки на то, что собеседник говорил ранее: «Вы высказывали такую точку зрения, как…», «На собрании вы говорили о…»

  • уместно будет подчеркнуть свое уважение к собеседнику посредством использования следующих фраз: «Я понимаю вашу заинтересованность»,

 «Я уважаю ваше мнение…»

  • очень важно в рамках разговора всячески подчеркивать, что Вы настроены именно на конструктивное разрешение ситуации и поиск алгоритма совместных действий: «Давайте попробуем решить эту проблему совместными усилиями…», «Мы (семья) могли бы взять на себя …, а вы (школа) …»

Вполне вероятно, что Вы окажетесь в ситуации, когда Вам придется отстаивать свою точку зрения. В этом случае необходимо твердо отстаивать свою точку зрения, оставаясь при этом крайне вежливым. Если Вы понимаете, что стоите с педагогом на разных позициях, уместным будет задавать уточняющие вопросы, которые могли бы помочь найти точки соприкосновения для выработки совместной стратегии: «Если я Вас правильно понял(а), Вы считаете…» Обсуждая какую-либо конкретную ситуацию, уместным будет разделить обсуждение тех конкретных событий, которые произошли, и мнения о них, их трактовку.

ПОМНИТЕ — эффективное взаимодействие не предполагает убеждения оппонента любыми средствами, а нацелено на выстраивание общего плана действий и поиска общих задач. Важнее не КТО виноват, а ЧТО делать.

************************************************************************************************

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ САМОРЕГУЛЯЦИЯ

Как успокоиться

Тревога забивает кратковременную память по кругу повторяющимися мыслями, блокируя способность рассуждать рационально, объясняет психиатр из Университета Брауна Джадсон Брюер. Чтобы перезагрузить мозг, нужны внимательность и концентрация. Брюер поделился упражнением, которое помогает быстро успокоиться.

Чтобы остановить панику, психиатр Джадсон Брюер предлагает выполнить одно дыхательное упражнение. Вот как он описывает эту технику.

  • Шаг 1: прикоснитесь указательным пальцем к внешней стороне мизинца другой руки. На вдохе проведите пальцем до кончика мизинца, а на выдохе — к основанию пальца по внутренней стороне.

  • Шаг 2: на следующих вдохе и выдохе сделайте то же самое с безымянным пальцем.

  • Шаг 3: затем со средним пальцем.

  • Шаг 4: теперь с указательным и большим пальцами.

  • Шаг 5: повторите упражнение от большого пальца обратно к мизинцу.

Брюер объясняет, как работает упражнение: «Когда вы нагружаете свою оперативную память, вы можете забыть, о чём волнуетесь, пусть даже на несколько мгновений. Вы успокаиваетесь, и если эти мысли вернутся, они уже не будут такими интенсивными, потому что у них не будет прежнего эмоционального оттенка».

************************************************************************************************

Выбирая профессию (на заметку старшекласснику)

Переход в онлайн-режим, начался задолго до пандемии и падения цен на нефть. Уже сейчас соискатели стали чаще изучать возможности работать из дома, а рекрутеры повысили зарплату для потенциальных удаленных сотрудников. Среди групп профессий с наибольшим числом удаленных вакансий эксперты выделяют консультирование, страхование, а также маркетинг, рекламу и PR.

Востребованные профессии для удаленной работы

Чтобы остаться на удаленке и после кризиса, усиливайте нужные навыки. Предлагаем 10 востребованных специальностей, которые позволят вам найти работу из дома и больше не ездить в офис — проходите профессиональную переподготовку онлайн и развивайтесь вместе с нами:

  1. Маркетолог

Разрабатывает маркетинговые мероприятия в рамках плана развития компании, проводит рекламные кампании, анализирует эффективность каналов продвижения.

Можно зарабатывать (мы сделали срез зарплат на сайтах по поиску работы):
50 000 руб. — 90 000 руб.

  1. Копирайтер

Пишет тексты под разные задачи бизнеса для различных каналов продвижения (сайт, блоговые платформы, социальные сети, имейл-рассылки).

Можно зарабатывать: 25 000 руб. — 70 000 руб.

  1. SMM-специалист

Готовит и публикует посты в социальных сетях, работает в графических редакторах, контролирует платное продвижение публикаций.

Можно зарабатывать: 10 000 руб. — 50 000 руб.

  1. Специалист отдела продаж

Работает с базой клиентов, обрабатывает входящие заявки, делает «холодные» звонки, сопровождает сделки.

Зарплата: по договоренности.

  1. Рекрутер

Размещает объявления о вакансиях, анализирует отклики, проводит собеседования, работает с отчетностью.

Можно зарабатывать: до 80 000 руб.

  1. PR-менеджер

Взаимодействует со СМИ, продвигает компанию на разных тематических и информационных площадках, готовит pr-тексты.

Можно зарабатывать: 60 000 руб. — 80 000 руб.

  1. Финансовый аналитик

Просчитывает финансовые риски, оценивает стоимость проектов, отслеживает рыночную обстановку.

Зарплата: по договоренности.

  1. Удаленный помощник руководителя

Функционал помощника руководителя зависит от поставленных задач: от обработки входящих сообщений до ведения соцсетей.

Можно зарабатывать: 20 000 руб. — 100 000 руб.

  1. Специалист службы поддержки пользователей

Работает с жалобами пользователей, помогает решать технические проблемы.

Можно зарабатывать: до 50 000 руб.

  1. Специалист по контекстной рекламе

Ведет рекламные кампании в сети, занимается веб-аналитикой, работает со статистикой.

Можно зарабатывать: до 100 000 руб.

Чтобы быть успешным в современных рыночных условиях кроме профессиональных навыков (hard skills) нужно развивать и «мягкие навыки» (soft skills): эмоциональный интеллект, коммуникативные способности, метанавыки. Уделяйте меньше внимания негативным новостям и развивайтесь. Делать это можно даже удаленно.

Степан Добродумов Автор медиапортала Русской Школы Управления

 Информация по  данным исследований soft skills

1. Эмпатия и навыки общения

Как бы мы ни пытались оптимизировать продажи и обслуживание, заменяя людей технологиями, человеческое участие по-прежнему имеет первостепенное значение в этих областях.

По данным исследователей Google, 60% потребителей по-прежнему предпочитают говорить с человеком. А исследование Learning And Outsource компании CGS показало, что почти 50% потребителей и в чатах предпочли бы общаться с реальным человеком, а не с роботом. Поэтому некоторые компании уже начинают развивать необходимые мягкие навыки, обучая сотрудников эмпатии и навыкам коммуникаций.

2. Критическое мышление

Опрос компании Clutch показал, что навыки критического мышления, в том числе творческое решение проблем и адаптивность, будут иметь важное значение для рынка труда. Поэтому бизнес должен инвестировать в развитие мягких навыков уже сейчас. Независимо от того, насколько продвинутыми станут наши технологии, принимать важные решения и обдумывать инновационные подходы будут люди.

Многие юридические фирмы сегодня используют искусственный интеллект для поиска и идентификации документов в судебных делах, но окончательные решения все равно принимают судьи и присяжные. Компании начинают осознавать важность мягких навыков: например, менеджеры по найму сейчас чаще оценивают у кандидатов способности решать проблемы, чем цифровые или технические навыки.

3. Творческий подход

По прогнозам экспертов Всемирного экономического форума, к 2020 году креативность станет третьим по важности рабочим навыком. Это означает, что творческие роли будут не только защищены от автоматизации, но и творческие навыки, такие как дисциплина, любознательность и непредвзятость, будут расти в важности и востребованности с течением времени. Поэтому бизнес должен инвестировать в развитие творческих навыков своих сотрудников одинаково.

4. Стратегическое мышление

Многие предприятия автоматизируют отдельные задачи, используют алгоритмы на основе больших данных. Хотя эти инструменты могут быть полезны для экономии времени, они не способны решать стратегические задачи. Наши помощники лишь предоставляют цифры и статистику.

Именно люди с сильными навыками стратегического мышления могут придать смысл этой информации и принять на ее основе важные для бизнеса решения. Инвестиции в развитие стратегического мышления сотрудников позволят компаниям реализовывать успешные бизнес-стратегии в будущем.

5. Воображение, инновации и особое видение

Мы забываем, что за инновациями и прогрессом стоят люди с особым видением. Они мечтают о будущем и знают, каким оно должно стать. Компьютерам для этого не хватает воображения. Компании в любой отрасли получат выгоду от поощрения вдохновения и инноваций, предоставляя сотрудникам возможность развивать свои навыки и расти внутри своих ролей или вне их.

Технологии неизбежно будут играть все более важную роль на рынке труда. Развитие мягких навыков завтрашнего дня на рабочих местах позволяет сотрудникам реализовывать способности, которые делают их людьми. Это нужно нам всем, чтобы работать вместе с искусственным интеллектом, а не бороться с ним за работу.

Будущее невозможно без образования

А оно невозможно без образования. Это фабрика, в которой создается конкурентоспособный человек, полностью адаптированный к новой, быстро изменяющейся среде, способный принимать решения в условиях обилия информации и обладающий высоким уровнем развития «мягких навыков». Кто этот человек? Где он должен получать образование? Сможет ли традиционная школа, в которой мы все учились, стать фабрикой, где дети будущего пройдут адаптацию к совершенно стрессорным порой обстоятельствам текущей жизни?

Ответ очевиден: нет, конечно. Нынешняя школа не дает ответа на целый ряд вопросов. Для этого лучше опросить школьников. 92 процента ответивших подчеркнули, что не удовлетворены современными учебниками, по ним скучно заниматься. И форматы преподавания их сегодня не устраивают.

— С чем это связываете?

— Модель обучения устарела. Раньше учитель был единственным носителем знания, а учебник — источником, откуда можно было это знание почерпнуть. Выучи параграф, ответь правильно учителю — и получишь хорошую отметку. Все! От школы большего не требовалось.

А сегодня источники информации очень диверсифицированы. К сожалению, среди них много фейковых. И форма подачи настолько разнообразна, что конкурировать обычному учебнику становится невозможно.

Встает вопрос: как нужно трансформировать школу XXI века, чтобы повысить удовлетворенность детей и эффективность обучения, чтобы давать ученикам не только знания, но и навыки? Весь мир бьется над этим: что такое современная образовательная модель?

Последние десять лет я очень активно занимаюсь школьным образованием. И, честно говоря, мое первоначальное представление, где лежит корень проблем, очень изменилось за эти годы. Простого ответа на вопрос нет.

Повторяю, весь мир ищет. Есть более эффективные модели, как правило, они сформированы в небольших странах — Сингапур, Финляндия, Новая Зеландия… Все крупные государства сталкиваются с существенными проблемами в образовании. И это не зависит от модели обучения.

— Универсальной формулы не существует?

— По ней сегодня все учатся. Модель в свое время выработана фон Гумбольдтом и везде реализована. Учеников посадили в затылок, учитель дает им материал и потом проверяет. Мы стандартными средствами тренируем в детях умение давать стандартный ответ на стандартные вопросы и тестируем на выходе. ЕГЭ — и ребенка выпускаем в высшую школу.

Дальнейшее зависит от того, куда он попал. Если в технический вуз с более практическим образованием, будет огромный стресс.

Еще одно испытание — приход выпускника к нам в Сбер. Помню, студенты задавали мне вопрос: “Есть ли разница между теорией и практикой?” Всегда отвечал, что теоретически никакой разницы, а практически она гигантская: придется столкнуться с совершенно другой действительностью.

В ряде стран были проведены исследования: какое количество знаний остается у лучших выпускников топовых вузов через два года после окончания университета? Стэнфорд, Гарвард, еще несколько американских высших школ провели такое исследование. Оказалось, выпускники показывают в среднем от пяти до 12 процентов знания базового курса. То, что не связано с практикой, навыками и не востребовано затем в профессиональной карьере, моментально улетучивается.

Еще одно исследование успешности лучших выпускников вузов показало, что через десять лет карьеру делают, как правило, не отличники, а в основном троечники и те, кто не демонстрировал выдающихся способностей в период обучения.

Выяснилось, что так называемые мягкие навыки — их развитость значительно более важна для карьеры человека, для его жизненного успеха и — главное — для ощущения счастья

— Что вы называете “мягкими навыками”?

— Есть таких три типа.

Первое. Социальные навыки. Коммуникация в обществе: коллаборативность, умение публичного выступления, дискуссии, донесения своей точки зрения. Все, что создает нам способность к взаимодействию в команде, успех в общении.

Вторая группа — так называемые когнитивные навыки, определяющие нашу состоятельность с точки зрения мыслительного процесса. Очень важна системность мышления. Этот процесс включает в себя анализ и синтез. Условно говоря, людей можно разделить на аналитиков — тех, кто может до деталей разобрать любую ситуацию, и тех, кто способен вовремя синтезировать полученные данные и посмотреть на ситуацию с высоты птичьего полета.

Креативность — важнейшее качество для школ. Как демонстрируют измерители, дети в младших классах начинают обучение с показателем креативности близким к десяти по десятибалльной шкале, а заканчивают, к сожалению, в районе троечки. Казалось бы, ребенок должен получить вкус и мотивацию, чтобы придумывать новое, но стандартные методики обучения делают его конформистом. Может, это одна из главных потерь.

Критическое мышление — способность анализировать, обрабатывать информацию, структурировать ее и делать умозаключение.

И, как следствие, стратегически важный навык — навык принятия решений. Мы не учим детей этому. И студентов тоже. Хотя есть большая наука — теория принятия решений, она, увы, не является предметом в большинстве наших вузов, уже не говорю про средние школы.

И последняя часть — эмоциональные навыки, умение управлять собой, понимать эмоции — свои и другого человека, чтобы достигать успеха в коммуникации. Вот что такое мягкие навыки.

По материалам интервью с Г.  Грефом,  Президентом, Председателем Правления СберБанка

Cамый короткий тест на IQ

Профессор Массачусетского технологического института Шейн Фредерик (Shane Frederick) сочинил самый короткий тест на IQ из трех математических вопросов. Об этом пишет Mirror.

Он называется тестом когнитивных способностей и был создан ученым еще в 2005 году в рамках исследования, однако в интернете его опубликовали только сейчас. В качестве эксперимента Фредерик предложил решить его трем тысячам человек из разных сфер и с различным уровнем образования, в том числе студентам Йельского и Гарвардского университета. Правильные ответы на все три вопроса нашли только 17 процентов участников.

Профессор называет вопросы теста простыми в том плане, что правильный ответ легко понять при объяснении, но для самостоятельного решения необходимо импульсивно «подавить» цифры, которые приходят на ум первыми.

В тест вошли следующие вопросы:

  1. Совместная стоимость теннисной ракетки и теннисного мячика составляет 1,10 доллара. Ракетка дороже мяча на 1 доллар. Сколько стоит мяч?

  2. Пяти машинам текстильной фабрики требуется пять минут, чтобы изготовить пять вещей. За сколько минут 100 машин изготовят 100 вещей?

  3. В пруду растут кувшинки. Каждый день их количество увеличивается в два раза. Если для того, чтобы они полностью заполнили озеро требуется 48 дней, то сколько дней нужно, чтобы они покрыли половину озера?

Наиболее распространенными ответами являются 10 центов, 100 минут и 24 дня соответственно, однако они неверны. Профессор утверждает, что каждый, кто отвечает не «10 центов» фактически дает правильный ответ. На самом деле верные результаты таковы: 5 центов, 5 минут, 47 дней.

************************************************************************************************

Проявляйте свою любовь к детям

Первое, что должны делать родители, — это проявлять свою любовь, не скупиться на ласку и похвалы и чутко реагировать на эмоциональные потребности ребенка. Это способствует формированию у него восприятия мира как безопасного и приятного, позволяет ребенку «отделиться» от родителей и не бояться, что за каждым углом его подстерегают неприятности.

Если поведение родителей отличается холодностью, отстраненностью или непоследовательностью в проявлении чувств, ребенок не чувствует себя в безопасности. Это не способствует закалке детского характера, а лишь создает видимую оболочку, очень хрупкую.     Это как застывший слой шоколада на шарике мороженого. Какое-то время этот шоколадный слой придает мороженому форму, но при малейшем неловком движении ломается. Бывает, что дети, чьи родители холодны с ними, кажутся сильными, но их внутренняя вера в себя, как и в остальное человечество, при этом очень хрупкая.

 Любви к ребенку не может быть слишком много

Ребенку не повредит, если каждый день искренне говорить ему о том, что вы его любите. Ребенку не повредит, когда ему как можно чаще напоминают, что он источник вашей бесконечной радости. Ребенку не повредит, когда его обнимают и искренне хвалят за что-то. Не стоит сдерживать свои порывы нежности и проявлять холодность из-за того, что вы боитесь испортить ребенка избыточным вниманием. Некоторые родители уверены, что строгость в отношениях воспитывает характер. На самом деле все как раз наоборот. Когда дети чувствуют искреннюю любовь, почти всегда они высказывают меньше требований и учатся решать проблемы в спокойном диалоге.

Не стесняйтесь физических проявлений своей любви

Детям необходимо физическое проявление любви от родителей не только в младенчестве, но и в детском, и в подростковом возрасте. Часто родители не осознают, что их детям это необходимо даже тогда, когда они выросли и стесняются этого. Иногда просто стоит быть немного деликатнее в том, когда и как вы это делаете. Не акцентируйте на этом внимание: для ребенка лучше всего, когда это естественная и повседневная часть ваших с ним отношений.

Иными словами, научитесь проявлять свою любовь к ребенку, не выставляя это напоказ: достаточно быстро поцеловать его, когда утром он уходит в школу, обнять, когда он вернулся из школы, потрепать по плечу, когда он склонился над столом. Такой физический контакт, каким бы мимолетным он ни был, укрепляет вашу взаимную эмоциональную привязанность.

Постарайтесь понять эмоциональные потребности ребенка

Это значит не просто утешить ребенка, когда он плачет, или успокоить, когда он боится. Необходимо внимательно наблюдать за его настроением и реагировать, чтобы вовремя оказать помощь и поддержку. И самое главное – показать пример, научить реагировать на чужую боль, нужду. Ведь по мере взросления ребенка мы тоже ждем от него внимательного, заботливого отношения к себе.

«Мой дом — моя крепость»

Ребенку нужно чувствовать, что дом — это то место, где он может укрыться от сложностей повседневной жизни. Создайте у себя дома такую атмосферу, которая позволит ребенку действительно расслабиться, спокойно подумать или поговорить с вами о своих проблемах. Постарайтесь сделать так, чтобы дома не происходило громких ссор и споров, эмоционального выяснения отношений. Уважайте личные границы подростка

Для него крайне важно иметь право на личную жизнь: установить замок на дверь комнаты, ежедневно рассчитывать на личное время.

Избежать конфликтов помогут четко обозначенные, оговоренные и всеми одобренные границы. Некоторые родители, тревожась за состояние подростка, вторгаются в его личную жизнь (например, читают СМС в телефоне). Такие действия разрушают доверие и отношения в целом.

Стремление ребенка иметь личную жизнь не означает, что ему есть что скрывать от вас, что он избегает членов своей семьи. Подростку необходимо проводить время уединенно, чтобы разобраться в себе.

Ребенку нужен этот островок спокойствия после сложного дня в школе, неприятного случая на детской площадке, в тот день, когда его предали друзья или когда он поссорился с любимым человеком. Не в ваших силах сделать так, чтобы эти проблемы исчезли, но соответствующая атмосфера дома поможет ребенку чувствовать себя комфортнее.

 Участвуйте в жизни своего ребенка

Самый надежный фактор, способный прогнозировать хорошее психологическое здоровье ребенка, его социальную адаптацию и счастье, — это вовлеченность родителей в его жизнь. Дети, чьи родители участвуют в школьной жизни ребенка, лучше учатся. Те дети, с которыми родители просто разговаривают в свободное время, имеют хорошую самооценку, у них реже возникают психологические проблемы. Вместе хорошо проведенное время – это то,  что запомнится ими на всю жизнь Ведь любовь – не что иное, как активная заинтересованность в жизни и развитии другого человека.

Нет ничего более важного для правильного психологического развития ребенка, чем глубокое и постоянное участие родителей в его жизни. Для этого требуются время и серьезные усилия. Иногда приходится поменять свои планы или пожертвовать собственными интересами, но ребенок так быстро растет и скоро ему такие маленькие подвиги родителей могут не понадобиться. Зато вами будут созданы надежные условия для психологической устойчивости вашего ребенка, которая будет поддерживать его на протяжении всей его жизни.

Не будьте слишком навязчивы

Важный фактор в воспитании счастливого, здорового и успешного ребенка — это его ощущение самодостаточности и прогресса. Несомненно, ребенку важно знать, что родители всегда рядом с ним и готовы прийти на помощь, но ему не менее важно понимать, что есть множество ситуаций, с которыми он вполне справится самостоятельно.

Если пытаться держать под контролем каждую мелочь в жизни ребенка и не давать ему возможности делать что-то самому, ошибаться, у него никогда не сформируется уверенность в собственных силах. Дайте ему свободу принимать собственные решения, даже если в каких-то случаях это приведет к неудаче или разочарованию.

Спросите себя, могут ли действия ребенка оказаться опасными, вредными для здоровья, противозаконными, неэтичными или способными закрыть какие-то двери, которые лучше оставить открытыми (например, если подросток не берет те учебные курсы, которые ему нужны для поступления в университет с высоким конкурсом). Если действия ребенка не попадают ни в одну из перечисленных категорий, позвольте ему поступить по-своему.

Будьте последовательны

Если каждый день в семье появляются новые правила или родители требуют выполнения правил лишь от случая к случаю, без объяснений не выполняют своих обещаний, то  в безответственности  ребенка можно винить только себя.

Научите ставить цели и достигать их

Помогите ему ставить такие задачи, чтобы для их достижения ему пришлось постараться чуть больше, чем он уже привык, но чтобы это было для него выполнимо. Постепенно у него сформируется уверенность в себе, гибкость, умение планировать и   трудиться  самостоятельно.

В случае неудачи обратите внимание на то, что он сделал правильно и обязательно вместе проанализируйте, что можно сделать по-другому в следующий раз.

Хвалите ребенка за его достижения, но акцентируйте внимание на усилиях, предмете похвалы, а не на его личных качествах

Похвала укрепляет самооценку ребенка, а правильная похвала помогает ему оценить,  насколько важны приложенные усилия и старания для достижения цели, независимо от результата. Лучше сказать: «Ты отлично справился с подготовкой доклада», чем: «Ты такой умный». Даже стихотворение наизусть  разные дети заучивают за разное время. И только родители знают, какой ценой дались вашему ребенку достигнутые результаты. Тем значимее для него будет ваша похвала.

Лучше сказать: «Я горжусь тем, как ты написал этот диктант», чем: «Я горжусь, что ты получил пятерку за диктант».

 Контролируйте, но в меру

В процессе развития ребенка не должно быть таких этапов, когда родители перестают его контролировать вообще. Однако по мере его взросления родителям стоит ослаблять ограничения, когда он демонстрирует все большую степень ответственности.

Каждый раз, ослабляя какое-то ограничение, следует наблюдать за реакцией подростка. Если он ответственно распоряжается дополнительной порцией свободы, значит, было принято верное решение.

Предположим, родители постоянно следят, сколько времени их 13-летний сын проводит за выполнением домашнего задания. Они могут перестать делать это в течение одной учебной четверти (или семестра). Если оценки ребенка будут не хуже, можно и в дальнейшем перестать его контролировать.

Ваши ожидания могут быть неясны подростку, потому что они не сформулированы. Возможно, вы предполагаете, что он и так знает, что нельзя оставлять мокрые полотенца на кровати. Или что он должен предупредить, если опаздывает к ужину. Но то, что взрослому человеку кажется само собой разумеющимся, далеко не так очевидно ребенку. Расплывчатая формулировка ожиданий — еще один источник проблем. Недостаточно сказать 12-летней дочери, что вы ждете от нее, что в ее комнате будет чисто. Нужно объяснить, что конкретно входит в уборку: положить чистые вещи в шкаф, а грязные — в корзину для белья, протереть пыль с мебели и раз в неделю пропылесосить.

Когда вы объясняете подростку, чего от него ожидаете, делайте это максимально подробно. Если возможно, приводите конкретные цифры, например, во сколько он должен быть дома после концерта, сколько он должен практиковаться в игре на музыкальном инструменте и так далее.

Наказывайте от слова «наказ»

Всех детей время от времени приходится наказывать, но ни в коем случае нельзя причинять ребенку физическую боль, унижать его или проявлять чрезмерное раздражение и гнев.

Эффективное наказание включает пять компонентов:

— указание, что конкретно было неправильным («Мы договорились, что к полуночи ты вернешься домой, но ты явился только около двух часов ночи»);

— описание, какой эффект это имело («Я не могу уснуть, когда беспокоюсь о том, где ты, а мне нужно ложиться до полуночи, чтобы выспаться»);

— перечисление одного или нескольких альтернативных вариантов поведения («У нас все еще действует правило, что ты возвращаешься домой до полуночи, но, если по какой-то неизбежной причине ты задерживаешься, пожалуйста, позвони, как только ты об этом узнал, и объясни, что это за причина»);

— четкое определение наказания («Из-за этого инцидента я не разрешаю тебе уходить из дома в следующую субботу вечером. Можешь позвать друзей к себе, но я хочу, чтобы ты был дома»);

— объяснение, что вы ожидаете другого поведения в следующий раз («Обычно ты всегда очень внимательный, пожалуйста, не забудь позвонить, если такая ситуация вдруг повторится»).

Все подростки стремятся стать более независимыми. Желание ломать рамки, ощущение, что твое развитие сдерживают, не так сильны, если веришь, что сам отвечаешь за свою жизнь и можешь принимать решения. Родителям бывает непросто отпустить ребенка в свободное плавание, но это нужно сделать.

От кнута до пряника…

Каким может быть наказание? Ни в коем случае не физическим. Отругать, оскорбить, высмеять – тоже не годится. Физическое и моральное наказание унизительно и действительно навсегда остается в памяти человека. И никакие «меня в детстве ремнем воспитывали, ничего, вырос человеком» вас не оправдывают.

Ударить – значит, показать свою слабость. Значит, дать понять, что слова имеют меньшее значение в сравнении с крепким кулаком. Может, именно так у многих потом формируется пресловутое «кто сильнее, тот и прав»?

Наверно, самое страшное наказание для любого ребенка – это неприятие его родителями. Поэтому если после его неблаговидного проступка вы покажете, что он вас очень огорчил, что вы можете разочароваться в нем – это возымеет свое действие.

С детьми младшего и среднего школьного возраста следует много, долго и упорно разговаривать, «разжевывая» то, почему плохо обзываться, завидовать, брать чужое, обманывать… В этом возрасте у детей вырисовываются самые главные жизненные ориентиры. Если ребенок оступился, попросите его некоторое количество раз написать на листе бумаги: «Я буду честным, добрым…» Такое упражнение очень полезно, потому что информация буквально «записывается» в подкорку.

Последствия безнаказанности

Многие родители искренне считают, что их-то дети уж точно ни в чем не виноваты. Можно услышать оправдания: «он же маленький», «он не нарочно», «его заставили в этом участвовать»… Неправильно верить в безоговорочную невиновность своего ребенка всегда и во всем. Снимать с дочки или сына ответственность за их поступки – значит, воспитать в них инфантильность и моральную трусость.

Находите в себе силы признать, что ваш ребенок ошибается и способен причинить кому-то боль.

Шесть полезных правил

  • Не рубите сплеча. Разберитесь досконально в ситуации. Действительно ли ваш ребенок виноват? И если да, какова его доля вины?

  • Не наказывайте детей просто потому, что у вас плохое настроение.

  • Не пугайте детей наказанием, это прошлый век. Боязнь наказания способствует развитию изворотливости (как сделать так, чтобы никто не заметил и не отругал?).

  • Не отходите от своих правил. Если вы считаете некое поведение чада неприемлемым (например, грубить старшим), то ругайте за это всегда. Для формирующейся психики маленького человека очень вредно, когда за один и тот же поступок его то наказывают, то нет.

  • Прежде чем наказать (поставить в угол, посадить «думать о своем поведении»), всегда объясняйте чаду, почему вы вынуждены это делать. Что вам не понравилось? Что ребенок сделал не так? Почему это плохо? И как нужно было бы поступить?

  • Запомните, слово – лучшее оружие, которое у вас есть. Будьте терпеливы в процессе воспитания, а главное – любите ребенка со всеми его ошибками и промахами.

Если ребенок совершает что-то неправильное, нужно объяснить ему, почему так нельзя делать и как правильно поступать в такой ситуации. Ребенок должен понимать, что плохо делать, а что хорошо. И объяснения – лучший способ донести до него это. Это и будет настоящее наказание от слова «наказ».

КАК НАКАЗАТЬ РЕБЕНКА БЕЗ РЕМНЯ, УГЛА И КРИКА? СОВЕТЫ ПСИХОЛОГА РОДИТЕЛЯМ.

https://www.youtube.com/watch?v=7yY75fBCBZk

Ребенок лжет. Что делать родителям?

Пример учит больше слов. Врут потому, что слышат, как врут родители. Например, говорят по телефону начальнику, что «жуткая пробка! Застрял часа на два, не было смысла уже приезжать!», а сами в этот момент уже давно дома, и рядом сидит ребенок. Или врут, что они болели, когда они не болели. И сотни других мелочей. Самый строгий папа и сама добронравная мама, если будет следить за собой, поймает себя в день на десятке попыток сорвать, увильнуть, смягчить, приукрасить и прочих вариациях лжи.

Ложь очень быстро перерастает в детях в капризы, в истерию, в самооправдание.

Святой Иоанн Кронштадтский писал: «Родители и воспитатели! Остерегайте детей своих со всею заботливостью от капризов пред вами, иначе дети скоро забудут цену вашей любви, заразят свое сердце злобою, рано потеряют святую, искреннюю, горячую любовь сердца, а по достижении совершенного возраста горько будут жаловаться на то, что в юности слишком много лелеяли их, потворствовали капризам их сердца. Каприз – зародыш сердечной порчи, ржа сердца, моль любви, семя злобы…».

Самое печальное, что никакого быстрого способа искоренить в семье ложь не существует. Она искореняется очень медленно. Так же медленно, как, например, высыхает болото. В здоровых семьях, конечно, ложь так же неприемлема, как, например, поджигание штор или наливание воды в розетку. Попробуй он это сделать один раз, ради пробы, моментально получит такой отпор, что раз и навсегда поймет, что этого делать нельзя. Потому что это вопрос выживания всей семьи или жизни и смерти самого ребенка.

Правда, строгость не означает физических наказаний. В большинстве случаев наказания или озлобляют, или учат ребенка быть хитрее и увертливее.

Единственное, что помогает спастись от лжи – любовь. Надо любить ребенка и быть ему другом.

Начальству врут почти все, но друзьям – настоящим сердечным друзьям – не врет почти никто. Другое дело, что дружить с ребенком, одновременно оставаясь родителем и не попуская капризов, очень непросто. Но другого выхода нет.

Важно учитывать, что мотивы говорить не правду у людей, особенно если эти люди совсем юные, могут быть самыми разными. Есть неисправимые фантазеры, которые с большим удовольствием живут в придуманном ими мире. Причем он для них настолько реален, что они совершенно искренне путают события, происходящие в двух разных мирах. Такую позицию и враньем то назвать трудно, хотя неприятностей от нее может быть не мало. Для родителей она сильно затрудняет объективную оценку ситуации, в которой живет ребенок. Например, он будет взахлеб рассказывать о друзьях, учебе, компании и все это будет так весело и подробно, что вы никогда не заподозрите подвоха, пока однажды не окажетесь перед фактом, что с учебой у подростка все трудно, с друзьями отношения так себе, а то что он называет «дружной компанией» — сборище случайных людей. Просто ему очень хотелось верить, что у него нет проблем и он немного «дорисовал» и «разукрасил» в воображении безрадостную действительность, придумал своего «Карлсона».

Лечение от такого вранья самое простое: излишек фантазии прямое следствие нехватки реальных событий. Так что стоит подумать над тем, как вернуть этот баланс в норму, предложив ребенку захватывающее дело. Именно дело, потому что разовыми приключениями проблему не решить.

Совсем другой разговор, когда речь идет о сознательной систематической лжи. В этом случае стоит мобилизоваться, собрать волю в кулак и … перестать подозревать ребенка в злонамеренности. Подростковая ложь – защитная реакция. Поэтому стоит задуматься от чего или от кого именно защищается ребенок. Очень может оказаться, что причина его вранья – вы.

Это не слишком приятное открытие. От подобных догадок очень хочется отмахнуться и срочно найти другого виноватого. Но факты неумолимы: в нормальной ситуации подросток может прекрасно обходиться без вранья. У него за плечами детский возраст, когда ложь была своего рода экспериментом, а впереди взрослая жизнь, в которой человек может позволить себе роскошь говорить правду. Если подросток не использует такую возможность – значит есть причины.

И самая частая причина подростковой лжи – излишний родительский контроль или как говорят специалисты «гиперопека». Дело в том, что взрослеющему ребенку необходима самостоятельность. Необходима настолько, что на каком-то этапе она для него важнее очень многих моральных обязательств. Так что либо вы даете ему эту самостоятельность добровольно, ограничив свое присутствие в его жизни, либо приготовитесь к тому, что он начнет отстаивать независимость другими методами. Самые убежденные идут на открытый бунт, большинство же обходится враньем. Он будет врать обо всем. Где был, что делал, с кем дружит, во что верит. Лишь бы защитить свой мир от вашего навязчивого внимания.

— Знаешь, я бы пожалуй с удовольствием не врала бы маме, если бы у меня был хоть малейший шанс с ней договориться, но она решает за меня все и не выполняет никаких обещаний. Мы договариваемся, что я пойду гулять, а она в последний момент передумывает, — призналась одна пятнадцатилетняя девочка. При этом я совершенно точно знала, что скрывать от родителей ей особенно нечего, однако построить отношения без лжи уже не представлялось возможным.

Понятно, что покоя в доме и любви между членами семьи такая ситуация не прибавляет. Но это только вершина айсберга. Настоящая беда заключается в том, что приобретенная в юности привычка врать не исчезнет с годами, а будет эволюционировать. Принцип «легче соврать, чем отстоять» будет ставиться в основу отношений с супругами, работодателями, деловыми партнерами. И даже если даже повзрослевший подросток осознает свою детскую проблему – на выход из порочного круга могут потребоваться годы.

Так что каждому родителю приходится делать выбор, что для него важнее: подконтрольная ситуация сейчас, или взрослая ответственная личность в будущем. Мой выбор в таких случая: зажмурится и уже довериться ребенку. Делами интересоваться ненавязчиво и уважительно, на самые сенсационные признания реагировать ровно и дружелюбно, в комнату не входить без стука. Попробуйте – это правда помогает.

                                                                                            Дмитрий Емец, Татьяна Фалина

Источник: Фома.Ru

************************************************************************************************

Скачать (PDF, 2.91MB)

************************************************************************************************

Вниманию выпускников хочу предложить притчу:

Притча об одиноком человеке

Один человек мечтал найти хорошую работу с достойной оплатой, жениться на красавице и прославиться.

В один морозный зимний день он спешил на собеседование в престижную компанию, как вдруг перед ним на землю упал пожилой человек. Он посмотрел на старика, подумал, что тот пьян и пошел дальше. Собеседование он провалил.

Однажды летом он гулял по улице. На площади выступала труппа уличных актеров. Выступление было увлекательным и веселым, собралось много зрителей, и он тоже остановился посмотреть. После выступления, когда зрители начали расходиться, кто-то слегка коснулся его плеча. Это была старая женщина в костюме клоуна, которая играла главную роль. Она спросила, понравилось ли ему выступление, но он даже не посмотрел на нее и молча ушел.

Как-то дождливой ночью, уставший, он возвращался домой и мечтал принять горячую ванную. Вдруг его мысли перебило приглушенное всхлипывание. На скамейке плакала промокшая женщина. Должно быть, у нее случилось какое-то несчастье, и ей нужна была помощь. Он задумался, подойти к ней или нет, но мысли о горячей ванной и теплой постели взяли верх, и он прошел мимо.

Он прожил одинокую жизнь и умер.

На небе он встретил ангела-хранителя:

– Знаете, я прожил довольно несчастную и бессмысленную жизнь. У меня были мечты, но они не исполнились.

– Друг мой, чтобы они исполнились, нужны были твои руки, глаза и сердце.

– Зачем?

– Помнишь ли пожилого мужчину, которой упал перед тобой на ледяной тропе? Он был генеральным директором той компании, в которой ты хотел работать. Ты мечтал о хорошей работе – все было в твоих руках.

Ну, а старую женщину, одетую клоуном, помнишь? Это была красивая, молодая и талантливая актриса. Она полюбила тебя сразу. Вас ждало счастье, дети, любовь. Все, что требовалось, – твои глаза, а ты даже не посмотрел на нее.

А женщину на скамейке в холодную дождливую ночь помнишь? Она была известным писателем, переживала кризис и просто нуждалась в поддержке. Если бы ты помог, позже она бы написала книгу. Книга стала бы бестселлером. В предисловии она рассказала бы, как ее жизнь перевернулась с ног на голову в ту ночь, и кто вдохновил ее на написание книги. Все что требовалось от тебя – это твое сердце.

 ************************************************************************************************

Отчет  о деятельности педагога-психолога за 2019-2020 учебный год

IMG_0007 IMG_0008

IMG_0009 IMG_0010

************************************************************************************************

 Чем заняться с детьми?

Уважаемые родители!

Вы можете проявить себя осознанными, внимательными и понимающими родителями. Вы можете стать для ваших детей источником вдохновения на новые, интересные дела, партнером, другом и союзником в их детском мире. Сделать это не так сложно, как вам может показаться. Самое главное, принять это решение и начать испытывать НЕ эмоции раздражения от вынужденного сидения дома, а эмоции радости от совместного проживания текущей ситуации вместе со своим самым близким человеком на свете -ребенком!

А в помощь вам в поиске идей для совместных дел, мы предлагаем вот такие ссылки:

-Если вы хотите поиграть в подвижные игры, вам сюда: https://daynotes.ru/podvignie_igri_dlya_detey_v_pomeshenii/

-Если вы хотите порисовать, вам сюда: 

http://risuemdoma.com/video

-если вы хотите почитать интересные книжки, вам сюда: 

https://mishka-knizhka.ru/skazki-dlay-detey/

-Если вы хотите вместе послушать аудиокниги, вам сюда: 

https://deti-online.com/audioskazki/

-Если вы хотите устроить домашнюю дискотеку вам сюда:

https://www.youtube.com/playlist?list=PLJjGmM6lHmBZc40XpBWsLYR0YYvqgu2bm

-Если вы хотите поговорить ” о важном”, вам сюда: 

  1. https://vseprorebenka.ru/vospitanie/psihologija/krizis-7-let-u-rebenka.html

  2. https://www.adme.ru/svoboda-psihologiya/11-sovetov-ot-mnogodetnoj-mamy-psihologa-chemu-opytu-doveryayut-milliony-roditelej-2120815/

  3. https://www.ya-roditel.ru/parents/consultation/

  4. https://www.det-psi.ru/zadat-vopros/

  5. https://mojmalysh.ru/?p=1867

  6. https://schoolpsy.wordpress.com/2011/10/26/ответы-психолога-на-вопросы-родителе/

  7. https://преодоление35.рф/sajty/ (все для родителей детей с ОВЗ)

-Если вы хотите сделать игрушку своими руками из подручных средств, вам сюда: 

  1. https://www.adme.ru/svoboda-sdelaj-sam/11-klassnyh-igrushek-kotorye-vy-mozhete-izgotovit-s-detmi-pryamo-sejchas-1411465/

2.https://www.passion.ru/mama/obuchenie-i-razvitie-detey/sdelay-sam-7-interesnyh-igrushek-iz-podruchnyh-sredstv-154972.htm

3.https://www.uaua.info/ot-1-do-3/razvitie-ot-1-do-3/news-44782-chem-zanyat-detey-doma-razvivayuschie-igry-dlya-malyshey-svoimi-rukami/

-Если вы хотите построить необычные постройки, вам сюда: 

https://razvivash-ka.ru/detskij-konstruktor-svoimi-rukami/

-Если вы хотите приготовить вместе что-то вкусненькое, вам сюда: 

https://www.passion.ru/food/sostavlyaem-menyu/9-blyud-kotorye-legko-prigotovit-vmeste-s-rebenkom-153812.htm

Если вы хотите, вместе заняться спортом, вам сюда: 

https://youtu.be/eIqGGK3becA

-Если вы хотите сделать аппликацию, вам сюда: 

  1. http://rodnaya-tropinka.ru/masterim-s-detmi-svoimi-rukami/applikatsiya-s-detmi/

  2. https://tytmaster.ru/podelki-applikacii/

  3. https://tratatuk.ru/materialy/podelki-iz-bumagi/podelki-dlya-detej.html

-Если вы хотите слепит что-то из пластилина, вам сюда: 

1.http://ihappymama.ru/poshagovyj-master-klass-po-lepke-lepim-milyh-zhivotnyh/

  1. https://www.colady.ru/15-luchshix-uprazhnenij-dlya-rebenka-shkolnika-7-10-let-v-domashnix-usloviyax.html

************************************************************************************************

Психологические рекомендации для родителей и учащихся в период дистанционного обучения

Во исполнение Указа главы Республики Крым от 17 марта 2020 года № 63-У “О введении режима повышенной готовности на территории Республики Крым, п.12 «Министерству образования, науки и молодежи Республики Крым, руководителям образовательных организаций среднего профессионального и высшего образования всех форм собственности, осуществляющих образовательную деятельность на территории Республики Крым, проработать вопрос организации дистанционного обучения в срок до 21 марта 2020 года до особого распоряжения».

Что составляет сложность в ситуациях, подобных текущей? То, что они значительно влияют на привычные ритмы жизни (порядок дел, режим дня и др.), оказывают психологическое воздействие на восприятие человеком информации и окружающего мира в целом. В связи с этим, особое внимание специалистам и родителям (законным представителям) необходимо уделять позиции ученика в процессе осуществления обучения с использованием дистанционных технологий.

Прежде всего, родителям и детям очень важно попробовать сосредоточиться на возможностях, которые появились, при этом соблюдая рекомендованный режим.

Если ученик в общеобразовательной организации находится под наблюдением и контролем учителя, который стимулирует его внимание и активность, стимулирует сосредоточиться на учебных задачах, не отвлекаться, выполнять то, что необходимо для успешного обучения, то основная трудность дистанционного обучения заключается в том, что без чуткого присмотра со стороны педагогов, на первый план выходит собственная образовательная активность и самостоятельность обучающегося. И последние две составляющие сильно зависят от возраста и индивидуальных особенностей личности каждого отдельного ученика.

Учащийся  в ситуации дистанционного обучения находится один на один с компьютером или книгой, и не каждый ребенок способен длительно концентрировать внимание на задании, целенаправленно изучать материал, каждый обладает разным темпом учебной деятельности, степенью работоспособности и т.д., поэтому так важно организовать процесс обучения так, чтобы ученик не просто воспринимал информацию от учителя, но и был способен к самостоятельной учебной работе, готов нести ответственность за ее результаты.

Соответственно, учитель в системе дистанционного образования постоянно поддерживает в ребенке желание учиться. Прежде всего, это должно осуществляться за счет удобной подачи учебного материала, с которым ученику комфортно и легко работать, на доступных платформах Интернета. Кроме того, учитель поддерживает обратную связь с учащимся, при возможности, с родителями,  реагируя на все учебные проблемы и достижения. Причем, реакция эта – не просто традиционная школьная отметка, а реальная качественная оценка: что получилось, что нет, что надо сделать, чтобы улучшить учебные результаты. Такое взаимодействие поддерживает учащегося психологически, показывая, что, несмотря на фактическое отсутствие педагога рядом, ребенок не останется один на один с учебными проблемами.

Еще один важный момент, который позволяет сделать дистанционное обучение для детей более привлекательным, связан с возможностями общения и взаимодействия со сверстниками в процессе совместной творческой деятельности (реализация дистанционных проектов). Ведь использование современных интернет-технологий обеспечивает возможности сетевого общения с учителями и соучениками.

В период дистанционного обучения, родителям (законным представителям) обучающихся, рекомендовано:

– Кроме соблюдения санитарно-гигиенических мер (мыть руки после улицы, перед едой, спать не меньше 8  часов; хорошо питаться; делать физическую зарядку и т.д.), как детям, так и родителям, необходимо сохранять собственное психологическое здоровье, позитивный эмоциональный настрой.

– Сохранить и поддерживать для себя и ре­бенка привычный распорядок и ритм дня (время сна и бодрствования, время начала уроков, их продолжительность, «переменки» и пр.). Поскольку рез­кие изменения режима дня могут вызвать существенные перестройки адаптивных возможностей ребенка и привести к излишнему напряжению и стрессу.

– Родителям важно самим постараться сохранить спокойное, адекватное и критичное отношение к происходящему. Сохранять, поддерживать, культивировать благоприятную, спокойную, доброжелательную атмосферу в семье. Эмо­циональное состояние ребенка напрямую зависит от состояния взросло­го (родителей, близких). Ведите себя сдержанно, не избегайте отвечать на вопросы детей о вирусе и т. д., но и не погружайтесь в длительные обсуждения ситуации пандемии и ее рисков.

– Необходимо на фоне выполнения правил (например, мыть руки, лицо, пить витамины и т. д.), не переусердствовать, иначе это может привести к навязчивости.

– Постарайтесь разобраться в рекомендациях, которые Вы получаете от школы по организации дистанционного обучения детей. Ориентируй­тесь только на официальную информацию, которую Вы получаете от классного руководителя и администрации школы.

– Родители (законные представители) учащихся могут повысить привлекательность дистанционных уроков, если попробуют «освоить» некоторые из них вме­сте с ребенком. Например, можно задать ребенку вопросы, поучаствовать в дискуссии и тогда урок превратится в увлекательную, познавательную игру-занятие. Для ребенка — это возможность повысить мотивацию, а для родителей — лучше узнать и понять своих детей.

– Если ребенок слишком обеспокоен ситуацией, родители могут пояснить ребенку, что: «Микробы есть всегда. Но если мы поддерживаем нормальный образ жизни: проветриваем комнату, делаем зарядку, пьем витамины, т. е. соблюдаем все правила, то все будут здоровы! Конечно, человек может заболеть, но потом он выздоравливает. Ты же помнишь, как ты болел, был простужен (или я болел(а)? Потом ты выздоровел, я выздоровел(а). Важно соблюдать правила».

– Необходимо набраться терпения. Прекратить постоянно просматривать новостные ленты, преумножая беспокойство и тревогу. Стресс провоцирует выработку гормона кортизола, а он негативно влияет на иммунную систему, что тем более совершенно не нужно в этот период.

– Родителям необходимо стараться регулярно общаться, разговаривать с ребенком на темы, связанные с его переживаниями, чувствами, эмоциями. Обязательно обсуждать ближайшее и далекое будущее. Делится своими переживаниями, мыслями, рассказывать честные истории из жизни, в том числе о преодолении трудных жизненных ситуаций. Обычный разговор по душам способен простимулировать ребенка поверить в свои силы. Дети, которые чувствуют поддержку и искреннее сочувствие родителей, справляются со стрессом успешнее.

– Часто ребенку (особенно подростку) сложно рассказывать о своих переживаниях родителям или сверстникам. С этой целью предложите ребенку завести тетрадь или электронный дневник, в которой он будет рассказывать о своих переживаниях. Выложив эмоции на бумагу, он почувствует облегчение, освободившись от возможных негативных мыслей.

– Также можно получить консультацию по волнующим вопросам по телефону доверия + 79780000738; горячей линии: (3652) 604909, +79789443959.

    Как родителям, так и детям, рекомендовано посвятить появившееся свободное время не только активному обучению, но и общению. Заниматься вместе какой-нибудь конкретной конструктивной  деятельностью: не только учится, но и отдыхать, общаться.

– Когда ребенок рядом с родителями и что-то делает вместе с ним — это снимает тревогу. Постарайтесь использовать это время, чтобы лучше узнать друг друга.

Отдельное внимание уделяется в период дистанционного обучения вопросам безопасности в сети Интернет

Находясь дома, ребенок может продолжать общаться с классом, друзьями (звонки, ВК, групповые чаты). Родители могут подсказать идеи проведения виртуальных конкурсов (например, позитивных мемов и пр.) и иных позитивных активностей. Можно предложить подросткам начать вести собственные видеоблоги на интересующую тему (спорт, музыка, кино, и др).

Но, прежде всего, самим родителям познакомится с той социальной сетью, которой собирается пользоваться ребенок. Внимательно прочитать положения политики конфиденциальности и правила поведения в сети. Проверить, отслеживается ли администрацией сети информация, размещаемая на страницах пользователей. Эта информация должна быть доступна всякому, кто собирается регистрироваться в сети и заводить там свою страницу.

Рекомендуйте ребенку использовать только такую сеть, где есть ограничения доступа к персональным данным. Некоторые социальные сети позволяют защищать свою страницу с помощью пароля или используют другие методы защиты, разрешая просмотр информации пользователей только тем, кого они к этой информации допускают.

Например, социальная сеть ВКонтакте использует следующие меры безопасности: чтобы попасть на свою страницу, нужно ввести пароль, который известен только пользователю; пользователь может ограничить доступ к своей странице для случайных людей, оставив такую возможность только для тех, кого он признает своими друзьями по сети.

Родители часто говорят, что дети знают об Интернете и компьютерах больше, чем они сами. Этим можно воспользоваться, чтобы дети, взяв на себя роль учителей, научили своих пап и мам всему тому, что знают сами. При этом невольно ребенок продемонстрирует родителям те области сети, которые интересуют их больше всего. Нужно поощрять детей, чтобы они рассказывали родителям о своем положительном и отрицательном опыте, связанном с Интернетом.

Что могут сделать родители? Уберечь детей от неприятностей в Интернете – забота взрослых. Родители должны говорить с детьми об опасностях Сети и всегда быть поблизости, когда дети работают в Интернете. Они могут свести риски Интернета до минимума, если возьмут на себя ответственность за то, как их дети пользуются компьютером.

Вот несколько предложений, как это сделать:

Контролируйте время в Интернете, проводимое там детьми. Ваша внимательность – лучший залог безопасности ребенка.

Научите ребенка не оставлять личную информацию (адрес, телефон, номер или адрес школы, место работы родителей, их рабочий телефон), особенно, в чатах и на досках объявлений: этой информацией могут воспользоваться недобросовестные люди. Будьте в курсе, какую электронную почту, получает ребенок, по возможности – выясните пароли доступа к почте и иным сервисам общения в сети, которые ребенок использует. Посоветуйте детям не назначать встреч через Интернет.

ƒƒПусть компьютер находится там, где вам удобнее контролировать его использование.ƒРегулярно проводя время в Интернете вместе с детьми, можно узнать, чем они занимаются и какого рода материалы им интересны. Это позволит развивать и корректировать их интересы.ƒƒУстановить атмосферу доверия и взаимопонимания и не винить ребенка, если он признался в том, что в процессе использования сети с ним произошли неприятные инциденты.

Составители: Ангелэльф И.Б., Кузнецова В.А.

************************************************************************************************

Дистанционное обучение детей с ЗПР.

Рекомендации родителям детей с ЗПР по созданию условий для дистанционной формы бучения ребенка

Читая форумы и чаты родителей, можно увидеть, что в последнее время их все чаще захлестывают негативные эмоции. Дети и родители, оказавшиеся в непривычных для них условиях дистанционного обучения, сталкиваются с трудностями как технического, так и организационного характера. И если такие трудности возникают даже у детей с условно нормативным развитием, то как же быть мамам учеников с задержкой психического развития? Попробуем разобраться в самых частых проблемах.

Прежде всего, родителям очень важно выстроить траекторию занятости ребенка на день. Напомним, что ребенку с ЗПР достаточно трудно долго удерживать активное внимание, контролировать свое поведение, выполнять учебные задания, поэтому он постоянно стремится перейти в игровую ситуацию. Характерной чертой этих детей является несамостоятельность в действиях, сложность в подчинении новым требованиям, им нужен дополнительный контроль со стороны взрослого. Таким образом, для смягчения новой нестандартной ситуации рекомендуем начинать утро с описания того, как будет выстроен день, какие формы заданий предстоит сделать, будет ли ребенок работать на компьютере или задания будут письменными/устными, будет ли урок проводиться в режиме видеоконференции или презентации. Важно озвучить ребенку, какова будет последовательность занятий, кто будет ему помогать (мама, бабушка, частный педагог, старший брат или сестра), а кто – контролировать (учитель или самопроверка). Всеэти меры помогут настроить ребенка на занятия, снизить уровень тревожности, который у некоторых детей с ЗПР и так повышен в силу особенностей их развития.

Исходя из описанных особенностей детей, мы понимаем, что вариант дистанционного обучения, при котором учитель дает задание через ЭЖД(электронный журнал), а ребенок должен его выполнить и отправить обратно на проверку, целиком ложится на плечи родителей, так как самоорганизовать себя ребенок с ЗПР, особенно младшего школьного возраста, не может. Поначалу очень важно, чтобы родитель присутствовал рядом, контролируя уровень включенности ребенка в образовательный процесс и помогая ему в организации деятельности.

Один из важных моментов, на который родители часто не обращают должного внимания – это организация рабочего места ребенка. У ученика с ЗПР имеются особенности развития произвольного внимания, и без внешней помощи ему трудно сконцентрироваться. В связи с этим важно, чтобы рабочий стол ребенка стоял у стены или у окна, занавешенного плотными шторами или жалюзи. В боковые поля зрения не должны попадать какие-либо отвлекающие предметы (игрушки, книги, плакаты, журналы и т.д). На столе должно быть только то, что необходимо ребенку для конкретного занятия. Например, если нужны лишь тетрадь и две ручки (обычная и зеленая), не стоит оставлять перед ребенком пенал целиком – важно помнить, что ему не очень хочется заниматься и он с большим удовольствием будет что-то в нем искать, ронять, поднимать и т.д. Важно ограничить предметную среду вокруг ребенка, чтобы занятие получилось продуктивным, а не растянутым. В целях контроля ребенком времени, отведенного на выполнение задания, могут использоваться, например, песочные часы.

Мотивация – это важный компонент любой деятельности, в том числе и учебной. Чтобы ребенок действительно усваивал информацию, важно, чтобы он хотел с ней познакомиться. Многим детям очень нравится выполнять задания на компьютере, поэтому одним из «мотиваторов» может быть предложение выполнить задание на компьютере после отработки правила письменно и в рабочей тетрадке. Педагог всегда сможет подобрать такие задания под конкретные темы уроков, и лучше, если они будут красочные и с игровым компонентом. Мотивирующим компонентом может быть также игровой контекст. Например, в начале работы ребенку выдается паспорт гражданина Узнавандии, на стену вешается карта Узнавандии. Президент Узнавандии знает о школьных успехах ребенка и просит его о помощи. Выполняя задания, ребенок помогает местным жителям справляться с их проблемами. Другой вариант: за успешно выполненные задания ребенку вручаются золотые монетки (вырезанные из бумаги), складываемые им в «сундук», который необходимо наполнить, чтобы получился целый клад. Возможны и какие-то подвижные игры на внимание (например, огонь-лед, море волнуется, растущее дерево и т.д.). Все зависит от Вашей фантазии и интересов ребенка.

Дети с ЗПР очень быстро истощаются, поэтому важно, особенно на начальном этапе организации такого формата обучения, дозировать нагрузку, ориентируясь на признаки поведения ребенка, указывающие на изменение его психофизического состояния. Такими признаками, связанными с органическими или функциональными нарушениями деятельности центральной нервной системы, могут быть недомогание, слабость, быстро наступающее утомление или, наоборот, перевозбуждение, которое может проявляться в виде телесной расторможенности. Важно устраивать паузы активного отдыха с легкими физическими упражнениями и расслаблением.

Следует помнить, что для ребенка с ЗПР даже при дистанционной форме обучения в содержание образования необходимо включать коррекционно-развивающий компонент. Это может быть, в частности, выполнение задания на карточках, например, на развитие внимания, мышления, памяти и т.д., которые учитель готовит совместно с психологом и высылает заранее, а родитель перед занятием распечатывает.

Еще один существенный компонент дистанционного образования – это эмоциональный фон, с которым родитель и учитель организуют дистанционную форму обучения. Важно не забывать об особенностях своего ребенка, всячески поддерживать его, не требовать от него полной самостоятельности в самоорганизации и при выполнении домашнего задания, поощрять любые проявления инициативы, попытки сформулировать свое непонимание задачи, желание обратиться за помощью. Следует помнить, что при необходимости, в случае возникновения трудностей, родитель или учитель должны подключить к решению проблемы школьного психолога. Самое главное – не допустить, чтобы дистанционное обучение ребенка с ЗПР стало формальным, при котором в силу разных причин задания за ребенка делают родители.

В заключение попробуем выделить плюсы дистанционного обучения детей с ЗПР при грамотно подобранном цифровом контенте и хорошо организованном рабочем месте. Такая форма обучения:

– повышает уровень мотивационного компонента;

– обеспечивает полисенсорное и интерактивное воздействие на ребенка;

– дает возможность продвигаться в оптимальном для ребенка темпе;

– обеспечивает вариативность и индивидуализацию обучения;

– дополнительно включает в процесс обучения коррекционный компонент – развитие внимания, зрительно-моторной координации, познавательной активности, умения подчинить свою деятельность заданным правилам и требованиям;

-благодаря работе за компьютером в некоторой степени развивает рефлексивный компонент, так как ребенок может, исходя из результатов, представленных на экране, наглядно увидеть свои ошибки.

 Ксения Сыроваткина-Сидорина,

научный сотрудникФГБНУ «ИКП РАО»,

педагог-психолог школы №1505 г. Москвы

************************************************************************************************

Рекомендации организационного характера

  1. Для младшего школьника очень важны стабильный режим дня и полноценный ночной сон. Для первоклассника желательно организовать еще и дневной сон, особенно если в первой половине дня ребенок учится в онлайнрежиме. Время занятий должно быть закреплено в режиме дня, что дисциплинирует ребенка, помогает усвоению учебного материала. Уроки и занятия должны быть регулярными.

  2. Не следует забывать о регулярном проветривании помещения, в котором занимается ученик.

  3. Важно создать комфортную среду, не допускать посторонних шумов, затрудняющих концентрацию на учебном материале (например, не включать во время занятий телевизор).

  4. Важнейшее условие – удобное рабочее место. Необходимо достаточное пространство за письменным столом или компьютером. Нужно убрать тетради, учебники, школьные принадлежности, которые не требуются при выполнении конкретного задания.

  5. Конечно, важно следить за правильной посадкой и осанкой на протяжении всей работы. Высота сиденья должна соответствовать росту ребенка, а спинка стула или кресла должна располагаться перпендикулярно сидению.

  6. Требуется правильное и достаточное освещение. Если ребенок пользуется клавиатурой, то свет на нее должен падать сверху. При этом нежелательно пользоваться люминесцентной лампой. Монитор следует располагать не ближе, чем на расстоянии вытянутой руки.

  7. Согласно санитарным нормам и правилам, время непрерывной работы за компьютером для обучающихся с ОВЗ составляет: для учащихся первых– вторых классов – не более 10 минут, для учащихся третьих–четвертых классов – не более 15 минут, для учащихся пятых–шестых классов – не более 30 минут, для учащихся седьмых-одиннадцатых классов – не более 25 минут. Во время занятия формы учебной работы нужно чередовать.

  8. Важно оберегать ребенка от переутомления, которое приводит к снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности или, наоборот, к заторможенности. Учитывая повышенную утомляемость детей с ЗПР, важно дозировать нагрузки и чередовать виды деятельности. Через каждые 15–20 минут занятий следует обязательно проводить физкультминутки. При этом сначала лучше предложить несколько физических упражнений, традиционных для утренней гимнастики: маршировать на месте, выполнять упражнения для рук, наклоны и повороты туловища и т. п., затем включить активные движения под музыку, а после активной фазы – упражнения для релаксации и нормализации дыхания, которые выполняются в медленном темпе. Можно даже предложить ребенку 5–10 минут полежать. Полезна пальчиковая гимнастика, особенно для первоклассников. Такие упражнения предполагают, что ребенок создает различные образы с помощью кистей и пальцев рук, сопровождая свои движения стихами. Все родители помнят: «Мы писали, мы писали, наши пальчики устали, мы немного отдохнем и опять писать начнем». Множество подобных упражнений можно найти в различных пособиях и в Интернете. Достаточно заучить 4–5 упражнений и в дальнейшем чередовать их.

  9. Также полезна гимнастика для профилактики чрезмерной зрительной нагрузки. Можно предложить ребенку встать у окна, сосредоточить взор на каком-либо удаленном объекте, посчитать до 4–6, затем перевести взгляд на точку, нарисованную на оконном стекле, и сосредоточиться на ней на соответствующий счет. Можно выполнить и другое упражнение: поморгать, 7 считая до 5, а затем зажмурить глаза и также посчитать до 5. Каждое упражнение следует повторять 5–6 раз.

  10. Возможны и другие виды активности. Можно предложить ребенку пропылесосить ковер, полить цветы или покормить домашнего питомца. Такой перерыв не должен быть более 10–15 минут, чтоб ребенок не потерял «рабочий настрой». Кстати, на время проведения занятий домашних животных лучше держать в другом помещении, чтобы они не отвлекали детей.

  11. Следует заранее определить, кто будет заниматься с ребенком, помогать ему выполнять задания учителя, логопеда, дефектолога, психолога и контролировать его работу. Лучше, чтобы этим постоянно занимался один и тот же человек. В ходе выполнения задания ему желательно находиться рядом и при необходимости помогать ребенку. Однако ни в коем случае нельзя выполнять задание за ребенка, даже если он испытывает определенные трудности. Лучше еще раз разобрать с ним материал, после чего вновь предоставить возможность выполнить работу самостоятельно.

  12. Безусловно, необходимо работать в контакте со специалистами образовательной организации. Наилучших результатов можно достичь, совмещая онлайн-занятия с педагогами и самостоятельное закрепление нового материала. Полезно вместе с педагогами составлять план уроков и занятий на неделю вперед.

  13. Во время выполнения домашнего задания родителям желательно находиться рядом с ребенком, чтобы не давать ему отвлекаться.

  14. Если ребенок с ЗПР участвует в коллективном онлайн-уроке, он может не успевать выполнять задания вместе со всеми. В таком случае требуется воспроизвести урок в записи. Очень важно сохранять при этом спокойствие, не раздражаться и не нервировать ребенка. Необходимо помнить, что утомление накапливается даже несмотря на то, что ребенок отвлекается и отдыхает. Поэтому не следует надеяться на сохранение им работоспособности до позднего вечера. Нельзя и сдерживать физическую подвижность ребенка – это противопоказано по состоянию его нервной системы, поэтому полезны ежедневные физические упражнения. А самое вредное для здоровья и бессмысленное для обучения – не отпускать ребенка с рабочего места до тех пор, пока все уроки не будут сделаны, и ругать его при этом за то, что он постоянно отвлекается.

Рекомендации методического характера

  1. Любая деятельность начинается с мотива, который определяется потребностью. У детей с ЗПР познавательные интересы, а значит – и потребности познавательного характера не сформированы (особенно на начальных этапах обучения). Как правило, преобладают игровые интересы и игровая мотивация. Такой ребенок приносит в школу игрушки, ищет себе партнера по игре, а учебная деятельность его не привлекает. Дома включить его в учебный процесс еще труднее. Поэтому важно вызвать у ребенка интерес к делу, желание его осуществить. Занятия должны носить занимательный характер, строиться с учетом состояния здоровья ребенка и его настроения. Некоторые дети избегают учебной ситуации, опасаясь, что не справятся с заданием, не смогут в нем разобраться. Такие опасения также снижают желание заниматься, особенно при дистанционной форме обучения. Родителям следует поддерживать ребенка, внушать ему уверенность в успехе, оказывать необходимую помощь.

  2. Яркие наглядные и интерактивные материалы стимулируют интерес ученика. Дидактический материал нужно готовить заранее по рекомендации учителя или специалистов. Полезно привлекать ребенка к активной практической деятельности (опытам, экспериментам, дидактическим играм, выполнению проектов и т. п.). Например, первокласснику можно предложить выполнить задание, соревнуясь с его любимой игрушкой (за которую, естественно, действует родитель). А еще важно показать практическую, жизненную ценность той информации, которую нужно усвоить (например, 3/4 стакана сахара – это сколько? Когда могут пригодиться знания о дробях? При приготовлении каких-либо блюд). Полезно создавать проблемные ситуации, ставить вопросы проблемного характера, стимулировать активность ребенка на занятии.

    Таким образом, ребенка нужно не заставлять, а заинтересовывать, т. е. выбирать (а может, и придумывать) такие задания, которые будут вызывать у него положительные эмоции, любопытство и интерес. Например, если ученик любит играть с роботами-трансформерами, можно именно про них решать задачи или примеры, сочинять и читать короткие истории и т. д.

  1. Необходимо придерживаться единых требований, не позволять ребенку уклоняться от работы, лениться. Родители должны быть терпеливы, доброжелательны, но достаточно требовательны. Важно отмечать малейшие успехи, учить ребенка преодолевать трудности, при этом создавать максимально спокойную обстановку, поддерживать атмосферу доброжелательности. И, конечно, похвала с поощрением тоже могут быть мощным мотивирующим фактором.

  2. У детей с ЗПР не сформирован комплекс умений, связанных с осознанной саморегуляцией познавательной деятельности. Младшие школьники затрудняются в постановке и удержании цели деятельности, не могут планировать свои действия, самостоятельно определять и сохранять способ выполнения задания. Не сформирован и навык самоконтроля: на всех этапах работы ребенок не замечает и не исправляет свои ошибки. Если попросить его повторить задание или дать словесный отчет, т. е. рассказать, какие правила нужно было соблюдать, то он либо ничего не может сказать, либо дает фрагментарный ответ. Это свидетельствует о том, что действовал он недостаточно осмысленно и целенаправленно. Как правило, такой ученик не может адекватно оценивать результат деятельности. Поэтому взрослому, который дома занимается с ребенком, сначала самому нужно разобраться в задании, определить способ его выполнения и только затем познакомить с заданием ребенка. При этом необходимо убедиться, что он понял инструкцию. Сложную (многоступенчатую) инструкцию целесообразно разделить на части, чтобы ребенок выполнял задание поэтапно. Темп подачи материала должен быть спокойным, ровным, медленным, с многократным повтором основных моментов.

  3. Важно определить вместе с ребенком способ и основные этапы выполнения задания. При этом лучше давать ребенку на определенный отрезок времени только одно задание, чтобы он мог его завершить. Следует учить его планировать: что нужно для выполнения работы, что надо делать сначала и что – потом. Можно записывать ход предстоящей работы на отдельных карточках и обозначать последовательность цифрами. С опорой на такие карточки ученик второго или третьего класса способен выполнять работу самостоятельно. При этом взрослый может одновременно с ребенком выполнять то же задание, но при этом допустить преднамеренные ошибки. В таком случае после завершения работы осуществляется взаимопроверка, способствующая совершенствованию у ребенка навыка контроля.

  4. Для подкрепления устных инструкций полезно использовать наглядные опоры: картинки, схемы, образцы, слайды и т. д. Например, можно предложить первокласснику следующее задание: Лунтик (или любой другой интересный ребенку персонаж) собрался поехать в гости к бабушке. Он пришел на станцию и увидел, что локомотив стоит без вагончиков. Машинист сказал, что вагончики нужно прицепить по плану, но он никак не может разобраться. Ребенку предлагается помочь машинисту. Ему показывают схему и задание с правилами: 1) цвет вагончиков должен чередоваться в соответствии со схемой; 2) колеса должны быть такого же цвета, как и вагончики; 3) колес должно быть столько, сколько показано на схеме (у каждого вагончика разное количество колес). Задание подобного рода может быть представлено и в виртуальном формате, в виде компьютерной игры. После выполнения задания обязательно нужно провести беседу. Ребенка спрашивают, нравится ли ему рисунок. Все ли он правильно нарисовал? По каким правилам действовал? Его просят повторить каждое правило и проверить правильность выполнения.

Во время динамической паузы можно предложить ребенку по словесной инструкции выполнить серию движений, которые нужно совершить после прослушивания задания, а затем рассказать, что он делал, какие движения выполнял. Нужно учить его анализировать свои действия, критично относиться к результатам своего труда. Но обсуждения всегда необходимо завершать на положительной ноте, особенно поощряя ребенка за все виды деятельности, требующие саморегуляции и концентрации внимания. Работа ребенка должна быть продумана и организована взрослыми так, чтобы она представляла собой четкую последовательность конкретных видов деятельности, между которыми можно было бы отдохнуть. Каждую деятельность необходимо представить в виде четкой, короткой инструкции в форме рисунка или схемы, находящихся перед глазами ребенка. Инструкции должны быть короткими (или разделенными на короткие самостоятельные части) еще и для того, чтобы ребенок мог удержать их в памяти.

  1. Многие трудности в обучении связаны с недостаточным развитием памяти. Из-за этого ребенку трудно понимать и запоминать учебную информацию, ему требуется ее систематическое повторение. В связи с этим необходимо не только выполнять домашние задания, но и повторять пройденный материал для проверки, все ли было понято ребенком правильно, не пропустил ли он чего-то существенного. Как правило, дети с ЗПР хуже запоминают речевую информацию, поэтому для лучшего усвоения учебного материала им требуются зрительные опоры – картинки, слайды и т. п. Длинное стихотворение лучше учить по частям, небольшими порциями.

Перед заучиванием важно выяснить, понятно ли ребенку значение новых слов, дать соответствующие пояснения. После повторения стихотворения (или правила) наизусть необходим небольшой перерыв перед продолжением занятий. Вечером лучше еще раз прочитать ребенку то, что ему надо запомнить, – дополнительное прослушивание информации способствует ее лучшему запоминанию.

  1. Развивать внимание и память ребенка нужно и в повседневной жизни.

Например, находясь на кухне, можно спросить у ребенка, что забыли положить в салат или правильно ли накрыли на стол. Перед сном, после чтения сказки, можно попросить его запомнить, на какой странице закончили чтение, чтобы на следующий день продолжить его с этого места. Для развития внимания можно предложить детям разные упражнения, например: выкладывание узора из мозаики и нахождение ошибки в узоре; выкладывание фигур из палочек по образцу; нахождение различий в двух похожих картинках; нахождение двух одинаковых предметов среди множества; срисовывание по клеточкам; нахождение заданной буквы в тексте и т.д.

  1. На успешность обучения влияет и уровень речевого развития. У детей с ЗПР ограничен словарный запас, они затрудняются выразить свою мысль и правильно построить предложение. Особые трудности возникают при пересказе, составлении рассказа по картинке. У многих учащихся младших классов нарушено звукопроизношение и недостаточно развито фонематическое восприятие, вследствие чего дети могут путать близкие по звучанию или по артикуляции звуки. Указанные трудности нередко приводят к специфическим проблемам (дисграфии и дислексии). Поэтому важная роль должна отводиться фонематическому анализу, который обеспечивает восприятие звукового состава слова (умение выделять на слух звук в составе слова, определять последовательность звуков), необходимого для овладения чтением и письмом. Конечно, таким детям требуется помощь логопеда, который также при необходимости может работать с ребенком дистанционно, но при активном участии родителей. Задания логопеда должны выполняться систематически – только при этом условии может быть достигнут положительный результат.

Важно также постоянно разговаривать с ребенком (во время любого дела, самостоятельного или общего), вести диалог о том, что он видит вокруг, что делает сейчас или сделал до этого. Постоянная речевая практика способствует расширению словарного запаса, усвоению информации об окружающем и социальном мире, побуждает к коммуникации. Родителям важно выдерживать спокойный тон, средний темп речи, выделять интонацией наиболее важное.

Полезно строить предложения на одно-два слова длиннее, чем ребенок, задавать ему вопросы, требующие развернутого ответа, и при этом выдержать паузу после вопроса, давая ребенку время подумать над ответом. Можно посоветовать побуждать ребенка вслушиваться в окружающие звуки, определять их происхождение. Мама или папа могут рассказывать короткие занятные истории, а затем просить ребенка их пересказать. Если у него это не получается, можно ему помочь, задавая наводящие вопросы или предложив зарисованную последовательность событий.

  1. У ребенка с ЗПР часто недостаточно развита мелкая моторика рук: он неловок в быту, ему трудно застегнуть одежду или обувь, завязать шарф, он плохо рисует и не любит это занятие. Если с таким ребенком не проводились специальные занятия по подготовке к школе, во время школьного обучения возникают проблемы с освоением технического навыка письма. Учителю на уроке недостает времени для такой работы, поэтому родителям важно уделять внимание и этому направлению. Для развития мелкой моторики полезны пальцевая гимнастика и игры с мелким и предметами (сортировка, перекладывание, нанизывание бусинок по образцу). Полезны и все виды продуктивной деятельности – рисование, лепка, аппликация. Могут потребоваться и специальные графические упражнения, для которых подбираются соответствующие рабочие тетради и пособия.

  2. Недостаточный уровень развития у детей с ЗПР мыслительной деятельности и речи, восприятия и пространственно-временных представлений приводит к особым трудностям в освоении счетных операций, в решении задач, т. е. к проблемам в освоении образовательной программы по математике. В математике большое значение имеет словесное выражение числовых отношений.

Процессы развития мышления и речи тесно взаимосвязаны, поэтому развитие лексико-грамматического строя речи является чрезвычайно важным при решении арифметических задач. Первым условием решения задачи является правильное чтение, а трудности технической стороны чтения мешают пониманию содержания текста задачи. В устном восприятии важно понимание текста задачи, а также способность удерживать его в памяти. Анализируя текст задачи, школьник должен установить зависимость между данными задачи, выделить их логические связи. Поэтому педагогам и родителям следует уделять особое внимание развитию логического мышления ребенка, формированию пространственных представлений, развитию всех видов восприятия.

Для развития познавательных способностей первоклассников с ЗПР следует подбирать упражнения и задания, которые позволяют: – различать и называть цвета и их оттенки; – различать форму предметов и называть геометрические фигуры; – сравнивать предметы по величине (длине, ширине, высоте); выражать словами, какой предмет больше (меньше), длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже); – знать дни недели, месяцы года и их последовательность; соотносить их с годовым циклом семейных, школьных и государственных праздников; – ориентироваться в понятиях правый–левый, справа–слева; впереди– сзади, вверху–внизу; понимать и правильно употреблять конструкции с предлогами, отражающие пространственные отношения предметов.

Для развития мыслительных операций важно учить ребенка:

 – сравнивать и сопоставлять предметы, находить их сходства и различия, выделяя существенные признаки;

 – описывать различные свойства окружающих предметов и находить предметы по заданным признакам;

– разделять предметы на классы (группы) путем выделения в этих предметах существенных признаков;

 – находить противоположные по значению понятия;

 – определять родо-видовые отношения между предметами и понятиями; – строить простейшие умозаключения и доказательства (например: что бывает сначала – появляются лужи или проходит дождь?);

 – понимать логико-грамматические конструкции (например: покажи на картинке, где мамина дочка. А где дочкина мама? Или: Вася выше Пети. Кто выше? Кто ниже?).

Родители могут найти систематизированные упражнения и задания на развитие познавательных способностей в комплектах рабочих и развивающих тетрадей Н.В. Бабкиной, А.Д. Вильшанской, Р.Д. Тригер и Ю.А. Костенковой, а также других авторов. В настоящее время существует и немало онлайн-ресурсов, где можно найти как виртуальные уроки, так и комплексы развивающих упражнений и занятий. Интерактивные уроки лучших учителей страны по всему школьному курсу с 1-го по 11-й класс предоставляет «Российская электронная школа». Здесь собраны более 120 тысяч задач, тематические курсы, видеоуроки, задания для самопроверки, каталог музеев, фильмов и музыкальных концертов. Портал адресован не только учителям, но и родителям, которые могут воспользоваться дидактическими и методическими материалами. Еще один электронный ресурс – «Московская электронная школа» – это широкий набор электронных учебников и тестов, интерактивные сценарии уроков. Проверка ошибок, общение с учителями, домашние задания, материалы для подготовки к урокам, варианты контрольных и тестов – все это доступно родителям, учителям и школьникам с любых электронных устройств. Младшие школьники смогут продолжить занятия по русскому языку и математике с помощью сервиса «Яндекс.Учебник». Ресурс содержит более 35 тыс. заданий разного уровня сложности для школьников 1–5-х классов. Легкий переход на дистанционный формат обучения обеспечит образовательная платформа «Учи.ру». Школьникам предлагаются 16 интерактивные курсы по основным предметам и подготовке к проверочным работам, а учителям и родителям – тематические вебинары по дистанционному обучению.

Методика платформы помогает отрабатывать ошибки учеников, выстраивает их индивидуальную образовательную траекторию, отображает прогресс учеников в личном кабинете. Также в личных кабинетах пользователей создан внутренний чат, где учителя, ученики и родители могут обсуждать задания, свои достижения и трудности.

Бесплатные видеоуроки проекта «Инфоурок» созданы опытными учителями и профессиональными техническими специалистами. В помощь учителям и ученикам предлагается более трех тысяч бесплатных видеоуроков по 14 разделам. Понятным языком и в привлекательной форме излагаются ключевые темы школьной программы. Это удобный инструмент, помогающий объяснить новый материал в дистанционном формате.

Образовательная платформа «ЯКласс» содержит материалы по всем школьным предметам и способна укрепить трехстороннюю связь «учитель – ученик – родитель» (конечно, это должен быть равносторонний треугольник), которая является обязательным условием в учебном процессе.

 ************************************************************************************************

Рекомендации родителям по активизации саморегуляции познавательной деятельности и поведения детей с ЗПР

Н.В. БАБКИНА, д.психол.н., зав. лабораторией образования и комплексной абилитации детей с ЗПР

В своих отношениях с ребенком придерживайтесь «позитивной модели»

· Хвалите его в каждом случае, когда он того заслужил, подчеркивайте даже незначительные успехи. Помните, что дети с ЗПР часто игнорируют выговоры и замечания, но чувствительны к малейшей похвале.  Ребенок всегда должен чувствовать Вашу помощь и поддержку.

  • Совместно преодолевайте возникающие трудности. Если Вы что-то запрещаете ребенку, постарайтесь объяснить, почему Вы это делаете.

  • Поручите ребенку часть домашних дел, которые необходимо выполнять ежедневно, и ни в коем случае не выполняйте их за него. Заведите «Дневник самоконтроля» и отмечайте в нем вместе с ребенком его успехи дома и в школе. Примерные графы: выполнение домашних обязанностей, учеба в школе, выполнение домашних заданий.

  • Избегайте завышенных или, напротив, заниженных требований к ребенку.

  • Старайтесь ставить перед ним задачи, соответствующие его возможностям.

  • Создайте необходимые условия для работы. У ребенка должен быть свой уголок, во время занятий на столе не должно быть ничего, что отвлекало бы его внимание. При приготовлении домашних заданий чередуйте нагрузку с отдыхом

  • Используйте различные формы организации деятельности ребенка (по часам, составленному совместно с ребенком плану работы и т.д.).

  • Оберегайте ребенка от переутомления, поскольку оно приводит к снижению осознанной регуляции деятельности и поведения.

  • Старайтесь соблюдать режим дня. Следите, чтобы ребенок высыпался, так как недостаток сна ведет к еще большему снижению внимания и самоконтроля.

  • Развивайте у ребенка умение контролировать себя.

  • Предоставьте ребенку возможность расходовать избыточную энергию (на прогулке, в спортивной секции).

  • Воспитывайте у ребенка интерес к какому-нибудь занятию. Ему важно ощущать себя умелым и компетентным в какой-либо области. Задача родителей – найти те занятия, которые бы удавались ребенку и повышали его уверенность в себе. Однако не следует перегружать ребенка занятиями в кружках, где требуется значительная нагрузка на память и внимание, особенно если он не испытывает особой радости от этих занятий.

  • Тесно взаимодействуйте со школьными специалистами, выполняйте все их рекомендации.

************************************************************************************************

Рекомендации по обучению грамоте детей с расстройством аутистического спектра  путем создания «Личного букваря».

Скачать (DOCX, 32KB)

************************************************************************************************

Годовой план работы педагога-психолога МБОУ «СОШ № 43»

на 2019/2020 учебный год

Image_001 Image_002 Image_003 Image_004 Image_005 Image_006 Image_007 Image_008 Image_009 Image_010 Image_011 Image_012 Image_013 Image_014 Image_015 Image_016 Image_017 Image_018 Image_019 Image_020 Image_021 Image_022 Image_023 Image_024

************************************************************************************************

Ребенок идет в первый класс
(советы школьного администратора и психолога)

Совет первый: самое главное, что вы можете подарить своему ребенку, – это ваше внимание.
Выслушивайте его рассказы о школе, задавайте уточняющие вопросы. И помните: то, что кажется вам не очень важным, для вашего сына или дочери может оказаться самым волнующим событием за весь день! Если ребенок увидит ваш интерес к его делам и заботам, он обязательно почувствует вашу поддержку. Слушая его внимательно, вы сможете понять, в чем малышу нужна ваша помощь, о чем следует поговорить с учительницей, что реально происходит с ребенком после того, как вы прощаетесь с ним у дверей школы.

Совет второй: ваше положительное отношение к школе и учителям упростит ребенку период адаптации.
Спросите любого знакомого первоклассника, какая у него учительница. В ответ вы скорее всего услышите, что она самая лучшая, самая красивая, самая добрая, самая… Для первоклассника учительница становится одним из самых главных взрослых в жизни. В первые месяцы в школе учительница затмевает и маму, и папу. Мудрым поступком будет поддержать эту “влюбленность” ребенка и не ревновать. Сотрудничайте с родителями вашего ребенка, предлагайте помощь, проявляйте активность. В классе с активными родителями, как подмечено, теснее и лучше отношения между детьми, интереснее жизнь, больше праздников и походов.
Даже если лично у вас, как родителей, есть какие-то вопросы к учителям, вам кажется, что что-то нужно делать по-другому, все трения должны остаться между взрослыми. Иначе ребенок будет вынужден разрываться между любовью к родителям и авторитетом учителя. Очень вредны негативные или неуважительные высказывания о школе и учителях  “в семейном кругу”, это значительно усложнит ребенку адаптационный период, подорвет спокойствие ребенка и уверенность в заботе и согласии между важными для него взрослыми людьми.

Совет третий: ваше спокойное отношение к школьным заботам и школьной жизни очень поможет ребенку.
Видя родителей спокойными и уверенными, ребенок почувствует, что бояться школы просто не нужно.
Одна бабушка плакала, собирая внука с утра в школу. Она гладила его по голове, бегала между портфелем и одеждой внука и причитала: “Куда же мы тебя отпускаем! Тебя же там целый день кормить не будут! Как же ты там один без меня будешь!”. И так каждое утро в течение месяца. Встречали мальчика из школы так, как будто он только что вернулся живым с войны.
Родители мальчика заметили, что ребенок начал “бояться школы”. Пришли за разъяснениями к директору. Та, поговорив, попыталась понять, чем так обижают мальчика в классе. Оказалось, что нет, не обижают. Всячески стараются поддержать. Наконец, из разговоров с ребенком, узнали о домашних “ритуалах прощания”. Узнали и поняли, почему мальчик “боится учиться”. А как же не бояться, если любимая бабушка провожает в класс, как на лютую смерть. Основную работу провели с бабушкой. Ее пригласили на целый день школьных занятий, она присутствовала на всех уроках, завтракала вместе со всем классом, зашла в школьную раздевалку, медицинский кабинет, спортивный зал… Кстати, гордость мальчика не была уязвлена присутствием в классе бабушки. Ему пообещали, что он расскажет одноклассникам, что это его бабушка, только если захочет сам. После этого дня бабушка поняла, что внук растет и теперь школа ему по плечу. Очень быстро прошли страхи и у самого ребенка.

Совет четвертый: помогите ребенку установить отношения со сверстниками и чувствовать себя уверенно.
Особенно ваша помощь понадобится, если ребенок не ходил до школы в детский сад. В этом случае он не привык к тому, что внимание взрослых распределяется сразу между несколькими детьми. Хвалите ребенка за общительность, радуйтесь вслух его новым школьным знакомствам. Поговорите с ним о правилах общения со своими ровесниками, помогите стать вашему ребенку интересным другим. Учите его новым играм, чтобы он мог показать их друзьям. Пригласите одноклассника вашего ребенка к вам домой – простое чаепитие, а маленький хозяин научится принимать гостей.
Не стоит “подкупать” внимание школьных товарищей вашего ребенка дорогими игрушками и одеждой. Так ваш ребенок не научится быть нужным другим сам по себе. Ваш сын или дочь может столкнуться с завистью и неодобрением одноклассников.
Не стоит впадать и в другую крайность. Семилетней девочке важно быть красивой не меньше, чем ее маме. Мальчик может на-настоящему страдать, сравнивая себя с другими, если он не в лучшую сторону будет отличаться от всех ребятишек. Даже если вы не можете часто покупать вашему ребенку новую одежду, в ваших силах позаботиться об аккуратном виде детских нарядов. Пусть “бывалый” джемпер старшего брата прохудился на видном месте. Нашейте на дырку яркий лоскут ткани, модный кармашек – и вашему сыну этот джемпер понравится. Пусть не новая юбочка будет укорочена так, как нравится вашей дочке. Пусть хвостики будут модными, а резиночки для волос – яркими. На вашего чистенького, аккуратного, ухоженного ребенка, одетого в симпатичную и удобную одежду, будет приятно смотреть. Уверенный в себе, общительный малыш адаптируется к любой ситуации быстрее и спокойнее.

Совет пятый: помогите ребенку привыкнуть к новому режиму жизни.
Ребенок привыкает к школе не только психологически, но и физически. Многие дети в первом классе впервые сталкиваются с необходимостью вставать в одно и то же время с утра. На протяжении 3-6 часов школьного дня ребенок активно учится. В шесть-семь лет такая нагрузка равна напряженному рабочему дню взрослого человека. С началом школьного обучения резко увеличивается нагрузка на нервную систему, позвоночник, зрение, слух ребенка.
Если до этого вы не придерживались режима дня, то постарайтесь мягко ввести его. Ваша сын или дочь нуждается в регулярном, продолжительном сне. Помогите школьнику научиться засыпать в одно и то же время.
Если есть домашние задания, не заставляйте ребенка сразу садиться за уроки. Ребенку, как и взрослым, после рабочего дня нужен кусочек тишины и отдыха. Это полезно и для самого процесса обучения. Мозг использует время отдыха, чтобы “уложить новые знания на нужные полочки”.
Позаботьтесь о здоровье вашего ребенка, помните, что в первые месяцы школьного обучения ошибки в режиме дня будут сказываться более серьезно, чем раньше.

Совет шестой: мудрое отношение родителей к школьным отметкам исключит треть возможных неприятностей ребенка.
Многие папы и мамы так хотят гордиться своими детьми и так беспокоятся об их отметках, что превращают ребенка в приложение к школьному дневнику. Школьные успехи, безусловно, важны. Но это не вся жизнь вашего ребенка.
Школьная отметка – показатель знаний ребенка по данной теме данного предмета на данный момент. Никакого отношения к личности ребенка это не имеет. Называя ребенка “троечником”, мы словно приковываем его цепями к маленьким цифрам в его дневнике. Называя “отличником” – сводим целую Вселенную под названием “Человек” до одного-единственного достоинства.
Хвалите ребенка за его школьные успехи. Помогайте справиться со сложными заданиями. Только помните, никакое количество “десяток” не может быть важнее счастья вашего ребенка.

Чему необходимо научить ребенка (советы психолога педагогам и родителям)

Любить себя. Любовь к себе – наиболее фундаментальная и существенная из всех способностей. Пока ребенок не будет ценить собственную жизнь, он не станет деятельным, а значит, не сможет реализовать себя.

Интерпретировать поведение. Ребенок попадает в различные жизненные ситуации, в которых он может просто растеряться. Если ребенок научился понимать и объяснять поведение людей, он не будет склонен огорчаться в подобных ситуациях. Например, учительница накричала на него. Он может подумать о том, что у нее сегодня сдали нервы, она очень устала, в классе много шалунов, которые ей мешают.
Ребенка надо учить объяснять собственное поведение. Он сможет объяснить, как он вел себя на уроке, хорошо это или плохо, почему это с ним случилось и что при этом чувствует. Тогда он лучше сможет понять, чего от него хотят, что он делает не так и почему с ним это случается.

Общаться с помощью слов. Ребенок, который может объяснить, что с ним происходит, словами, помогает другим лучше понять себя и этим снимает многие проблемы и неприятности. Вот он, как кажется учителю, заупрямился, не стал отвечать и весь день ничего не делал. Учителю не будет так казаться, если ребенок просто скажет, что сначала он очень испугался, потому что его никогда не спрашивали первым, а потом огорчился, что ему поставили двойку, и весь день было так обидно, что знал стихотворение и не ответил, что хотелось плакать.

Не бояться неудач. Чтобы научиться чему-либо, ребенок не должен бояться ошибок и неудач. Детям надо помочь понять, что на ошибках можно учиться. Тем более нельзя за это унижать и наказывать детей. Ребенок, который боится ошибок и неудач, вырастет неуверенным в себе человеком, настоящим неудачником.

Понимать различия между мыслями и действиями. Ребенок не может чувствовать одно, думать о другом, а действовать в третьем. У него детская, чистая коммуникация. Если он о чем-то переживает, надо научить его говорить о своих чувствах, а не переводить их в постоянные мысли, которых он боится или стесняется. Тогда его душевная боль проходит и детское сознание может воспринимать учебную или другую задачу, которую он реализует в действии. Поэтому рекомендуется помогать ребенку отреагировать свои негативные эмоции через рассказ, игру, драматизацию, рисунок, пантомиму: “Нарисуй, покажи, расскажи, проиграй, что тебя сейчас тревожит, а потом мы начнем с тобой делать уроки!”.

Доверять взрослым. Ребенку необходимо доверять взрослым, но доверие разрушается, если родители в угоду ребенку постоянно играют с ним в разные игры и обманывают: “Съешь кашу, станешь большим”, “Мама всегда говорит правду”, “Папа самый сильный и смелый”.
Иногда родители думают, что ребенок не станет им доверять, если узнает об их слабостях. Мы не нарушим доверия ребенка, если признаем человеческое несовершенство.

Знать, в чем можно полагаться на взрослого. К пяти годам ребенок должен знать, что существует много ситуаций, с которыми он не может справиться. Он не может справиться с компанией старших детей, с диким поведением группы и многими другими случаями. Нам необходимо объяснить детям, что взрослые, родители могут быть настоящими друзьями ребенка, которые приходят на помощь в трудную минуту, которые могут понять их и уважают их права.

Интересоваться и задавать вопросы. Все разговоры о подготовке детей к школе, интересе к учению, познавательных способностях окажутся излишни, если мы перестанем интересоваться и реагировать на замечательные вопросы, которые дети задают себе и окружающим: Почему солнце не падает с неба?”, “Почему рыба не захлебывается в воде?”, “Почему люди стареют?”…
Если мы хотим поддерживать инстинкт любознательности, мы должны убедиться, что уже к пяти годам ребенок упивается своими вопросами и знает, что есть способы, как найти на них ответы. Детей надо учить самих вылавливать ответы на вопросы, помогать искать и находить их.

Понимать, что на сложные вопросы нет простых ответов. Ребенок столкнется в жизни с серьезными вопросами, социальными и научными проблемами. Не надо постоянно твердить ему: “Ты еще маленький”, “Не твоего это ума дело”, “Вырастешь – поймешь”. Можно приоткрыть завесу и показать, что не на все вопросы есть однозначные ответы. Этим мы будем развивать стереоскопическое, глобальное, а не только черно-белое мышление ребенка.

Думать самому. Чувство собственной уникальности и способности к выбору – жизненно важная часть человеческого существования. Этой способности легко научить, если просто поощрять ребенка в том, чтобы он высказывал свое суждение, не боясь, что его накажут или будут над ним смеяться. Никто из нас не хочет воспитать человека, слабого духом или слабого интеллектуально. Мы хотим, чтобы наши дети принимали серьезные решения, обладали здравым смыслом и собственными убеждениями. Для этого не надо ждать, пока ребенок окончит школу или станет совершеннолетним. Надо уже сегодня демонстрировать свое уважение к личности ребенка.

“Шпаргалки” для взрослых

Если ребенок тревожен и испытывает страхи

  • Принимайте ребенка таким, какой он есть, давая ему возможность измениться.

  • Ваш ребенок должен чувствовать стабильность, спокойствие, доброжелательность.

  • Насыщайте ребенка позитивными эмоциями: чаще смотрите “добрыми глазами”, осуществляйте тактильный контакт в соответствии с возрастом ребенка, оказывайте пристальное внимание ему и его проблемам, слушайте ребенка “активно”.

  • Относитесь к страхам и тревогам ребенка с пониманием: не смейтесь, не пытайтесь насильно преодолеть страх.

  • Запаситесь терпением. Если ничего не помогает, нужно общаться с ребенком так, как если бы он был на несколько лет младше (уровень защиты для ребенка тогда был больше).

  • Удалите из окружения ребенка тревожных и истеричных людей.

  • Не рассказывайте ребенку страшные истории не только на ночь, но и днем. Не читайте газетную хронику происшествий. Не смотрите страшные кинофильмы.

  • Занимайте ребенка какой-либо деятельностью в течение дня. Если ему нечем заняться, он может вновь возвращаться к своим переживаниям.

  • Заранее проиграйте с ребенком ситуацию, вызывающую тревогу. Разберите ее во всех подробностях, с трудными моментами, тщательно продумайте и прорепетируйте его собственное поведение.

  • Объясните ребенку, что собой представляет пугающий объект, как он устроен, “откуда берется”.

  • Запаситесь терпением, так как мгновенных результатов добиться трудно.

  • Если страхи у ребенка не проходят и имеют навязчивый характер, прибегните к помощи специалиста.

Если ребенок медлителен…

  • Любите и принимайте своего ребенка таким, какой он есть.

  • Не торопите его, поощряйте, подбадривайте словом, взглядом, прикосновением.

  • Наберитесь терпения. Работа с медлительными детьми очень утомительна и требует умения сдерживаться, не повышать голос.

  • Никогда не позволяйте ребенку работать “на время”. Временной цейтнот категорически противопоказан медлительному ребенку.

  • Всемерно способствуйте развитию уверенности в своих силах. Работайте с ним на “положительном подкреплении”: при неудачах – подбодрите, самый ничтожный успех – подчеркните. Всегда создавайте ситуацию успеха.

  • Всегда помните о том, что такому ребенку нужно время “на раскачку”.

  • Используйте приемы опережающего воздействия. Заранее напоминайте, создавайте условия, облегчающие ребенку выполнение задания в более быстром темпе.

  • Привлекайте к совместной деятельности. Ребенок, заражаясь общим настроением, стремится согласовать свои действия с действиями других.

  • Стремитесь к строгому соблюдению режима дня.

  • Вырабатывайте у ребенка чувство времени.

  • Привлекайте ребенка к занятиям физической культурой, ритмикой.

  • Чаще переключайте внимание ребенка в процессе деятельности.

Если ребенок гипердинамичен…

  • Любите и принимайте ребенка таким, какой он есть.

  • Четко придерживайтесь режима дня.

  • Строго разграничьте целенаправленную и бесцельную подвижность.

  • Организуйте целенаправленную активность через игру. Игра обязательно должна быть со смыслом.

  • Приобщайте ребенка к организованным подвижным играм, в которых он может расходовать избыточную энергию.

  • Приобщайте ребенка к командным играм, где ребенок может подчиняться определенным требованиям, ставить перед собою цель и стремиться выполнить ее.

  • Поощряйте ребенка за все виды деятельности, требующие концентрации внимания.

  • Ограничьте просмотр остросюжетных телепередач.

  • Ограничьте количество беспокойных и шумных приятелей.

  • Не принимайте у себя большое количество гостей и не ходите с ребенком в шумные компании.

  • Хвалите ребенка в каждом случае, если он этого заслуживает, подчеркивайте его успех. Это даст ребенку уверенность в своих силах.

  • Говорите с ним сдержанно, спокойно, мягко.

  • Учитесь сдерживать “бурлящие” эмоции и постарайтесь не выплескивать свои.

  • Старайтесь гасить конфликты, в которых замешан ваш ребенок, в зародыше.

  • Будьте последовательны в наказаниях и поощрениях ребенка. Если возникла необходимость отчитать, проработать – делайте это не грубо, а взволнованно и эмоционально.

  • Наказывать гипердинамичного ребенка можно только неподвижностью.

  • Следите за дисциплиной. Устраняйте влияние всепрощающих взрослых.

Если ребенок застенчив…

  • Выражайте безусловное расположение ребенку.

  • Общайтесь с застенчивым ребенком доброжелательным тоном. Только такое общение не спровоцирует повышение уровня тревожности.

  • Чаще поощряйте застенчивых. Поощряйте не только проявление способностей и знаний, но также эмоций и чувств.

  • Всегда сами предлагайте помощь ребенку, так как он сам не способен ее попросить.

  • Заранее разъясните ребенку новую ситуацию и что от него требуется, так как застенчивые дети тревожны в непредсказуемых положениях.

  • Позволяйте ребенку делать ошибки. Учите их идти на разумный риск и переносить поражения. Учите тому, что неудача – это либо неправильно выбранная цель, либо неправильно выбранные средства.

  • Помогите застенчивым найти и оценить в себе се то, что есть в них хорошего, приучая принимать похвалу без излишнего смущения.

  • Не предъявляйте ребенку требований, неадекватных его возможностям.

  • Помните, что застенчивому ребенку необходима стабильность во всем, ибо любые изменения для них крайне болезненны.

  • Чаще прикасайтесь к ребенку, гладьте его, обнимайте. Прикосновение успокаивает, лечит и стабилизирует ребенка.

  • Поощряйте совместную игру застенчивого ребенка с другими детьми.

  • Учите ребенка умению общаться с другими людьми. Чаще посылайте его в магазины или с какими-либо поручениями к вашим друзьям, соседям.

  • Общайтесь с застенчивым ребенком на уровне его роста, “глаз в глаз”, т.е. в буквальном смысле склоняйтесь к нему, чтобы ваши глаза встретились в процессе разговора.

  • Всегда сами предлагайте помощь ребенку, так как он сам не способен ее попросить.

  • Создайте атмосферу доверия в своем доме: пусть дети имеют возможность говорить о своих проблемах открыто и безбоязненно.

  • Будьте открыты и искренни. Не давайте обещаний, которые не можете выполнить.

 Если ребенок рассеян…

  • Принимайте ребенка таким, какой он есть.

  • Не ругайте за то, что он рассеян.

  • Не ставьте рабочий стол ребенка рядом с окном. Уберите с него посторонние предметы. Устраните шумы, способные отвлечь его от интеллектуальной деятельности.

  • Научите ребенка планировать свою деятельность. При выполнении учебных заданий научите пользоваться алгоритмами (программой действий) и на первых порах помогите их составить.

  • Поддерживайте четкий распорядок дня.

  • Используйте зрительные опоры для укрепления устных инструкций, заданий.

  • Давайте ребенку только одно задание и достаточное количество времени для его выполнения. Во время работы не отвлекайте его.

  • Учите ребенка ставить цель, планировать действия в соответствии с целью, выполнять действия, сличать результат с запланированным.

  • Научите рассеянного ребенка вязать, шить, вышивать, фотографировать, выжигать и т.п., так как эти виды деятельности способствуют развитию усидчивости и сосредоточенности.

  • Поручайте рассеянному ребенку ответственные задания, требующие поэтапного достижения цели. В случае необходимости осторожно направляйте его.

  • Чаще просите проверить ошибки в чьей-либо тетради, выполнить кропотливую работу (перебрать пшено и т.д.).

  • Поощряйте и хвалите за все виды деятельности, требующие концентрации внимания, усидчивости и сосредоточенности.

Если ребенок лжет…

  • Любите и принимайте ребенка таким, какой он есть, со всеми его недостатками и достоинствами.

  • Уча ребенка честности, будьте сами честны. Ребенок должен понимать, что вы не можете смириться с ложью и всякая неправда вам чужда. Даже умолчание для вас – тоже ложь.

  • Чем лучше будет ребенок чувствовать себя в вашем обществе, тем лучшее представление у него сложится о себе самом и тем реже у него будет возникать желание солгать.

  • Чаще хвалите, ободряйте ребенка, поощряйте за хорошие поступки.

  • Если вы уверены, что ребенок лжет, постарайтесь вызвать его на откровенность и выяснить причину лжи.

  • Причинами лжи могут служить следующие проблемы: нужда в похвале или проявлении любви взрослого; попытка скрыть свою вину; попытка избежать наказания; желание выразить свою враждебность тому, кому лжет.

  • Найдя возможную причину лжи, постарайтесь действовать и помочь ребенку так, чтобы разрешить его проблему.

  • Не наказывайте ребенка, если он сам сознается во лжи, дав оценку собственному проступку.

  • Сделайте все от вас зависящее, чтобы у ребенка не было заниженной самооценки.

Если ребенок плохо запоминает…

  • Учите ребенка ставить цель заполнить надолго.

  • При подготовке уроков следует чередовать способы работы: чтение, конспектирование, запоминание со слуха, использование схем, диаграмм, графиков, рисунков и т.д.

  • Чтобы лучше запомнить текст, нужно прочитать его вслух.

  • Ребенок лучше запомнит тогда, когда перескажет прочитанное. Во время заучивания ребенок должен понять то, что нужно запомнить.

  • При запоминании пользуйтесь смысловыми опорами, смысловым соотнесением и смысловой группировкой – кто хорошо осмысливает, тот хорошо запоминает и долго помнит.

  • Готовить уроки следует сразу же в день объяснения нового материала, так как забывание активнее всего происходит в первые 24 часа. После математики выполняйте задания по курсу “Человек и мир”, после чтения – порисуйте т. к.  память любит разнообразие.

  • При подготовке материала день в день следует разделять во времени понимание и запоминание.

  • Лучше учить по одному часу семь дней, чем семь часов подряд в один день.

  • Учить материал нужно в определенное время, чтобы выработать режим. Вечером, перед сном нужно повторить выученное.

  • Не учите стихи по столбикам. Короткие заучивайте целиком, длинные разбивайте на порции.

************************************************************************************************

Аналитический отчет о работе педагога-психолога за  2018/2019 учебный год

Image_001 Image_002 Image_003 Image_004 Image_005 Image_006 Image_007 Image_008 Image_009 Image_010 Image_011

Отчет о деятельности педагога-психолога МБОУ “СОШ № 43”

за 1 полугодие 2018/2019 учебного года

журнал0713 журнал0714 журнал0715 журнал0716 журнал0717 журнал0718 журнал0719 журнал0720 журнал0721

Годовой план работы педагога-психолога МБОУ «СОШ № 43»

на 2018/2019 учебный год

Скан_20180920Скан_20180920 (2) Скан_20180920 (3) Скан_20180920 (4) Скан_20180920 (5) Скан_20180920 (6) Скан_20180920 (7) Скан_20180920 (8) Скан_20180920 (9) Скан_20180920 (10) Скан_20180920 (11) Скан_20180920 (12) Скан_20180920 (13) Скан_20180920 (14) Скан_20180920 (15) Скан_20180920 (16) Скан_20180920 (17) Скан_20180920 (18) Скан_20180920 (19) Скан_20180920 (20) Скан_20180920 (21) Скан_20180920 (22) Скан_20180920 (23) Скан_20180920 (24) Скан_20180920 (25) Скан_20180920 (26) Скан_20180920 (27) Скан_20180920 (28) Скан_20180920 (29)

Анализ работы за 2017 – 2018 учебный год

005 006 007 008 009 010 011 012 013 014 015 016 017 018 019 020 021 022

003 004

Психологические аспекты информационной безопасности учащихся в интернет-пространстве.